核心素養形成的探索 素讀經典與小學生語文

李滿嬌

素讀，是通往經典的橋梁，讓經典住進童心，豐富兒童語言、滋養兒童心靈、潤化兒童思想，形成語文核心素養。

一、素讀，讓經典住進童心

近十年來，民族文化經典越來越受重視，國家層面多次提出要加強經典古詩文的誦讀，傳承中華優秀傳統文化;小學各年級新版教材大幅度增加了古詩文的內容。“素讀”經典的教學方式隨之逐漸出現在現代課堂教學中，也得到越來越多教師的接受和采用。2017年秋，我初次接觸“素讀”，是在鄧錦云老師素讀經典的課堂上。從最初的迷惑到現在的迷戀，“素讀”讓我重新認識經典，喜歡上讀經典。現在，我已讀完《論語》《大學》《世說新語》《中庸》。那些曾被我認為離得很遠，不會讀懂的古文書，原來我也可以讀下來，而且越讀越有興趣。感謝“素讀”，讓我也有勇氣去讀經典、走進經典。與此同時，我積極把“素讀”推介給學校老師，帶動大家一起來讀經典、研究經典，傳承中華優秀傳統文化。2018年我主持的《互聯網+環境下，小學古詩文積累與評價的研究》課題通過市級立項;2019年，我校全體老師完成了《論語》整本書的誦讀打卡，而且老師們跟我一樣，都是第一次完成整本古文書的誦讀;語文課題組成員在班上開展素讀經典的課堂教學，學校師生漸漸喜歡上讀經典;我們師生共同創作的經典誦讀作品《孝義木蘭 替父從軍》參加東莞市2019年經典誦讀比賽，榮獲特等獎。素讀與經典相連，讓經典復活;素讀積累，讓經典住進童心。

1 .理解地讀。 這里是指初讀中的理解，在教師帶讀和學生自讀中，結合意思把字音讀準，把字讀懂，把文讀通。這一步很重要，帶著學生一字一句地讀準、讀通、讀順了，學生才有興趣讀下去。最初我們的素讀經典，常常是借用語文課的前8分鐘，帶學生進行有理解地反復讀一小段內容，然后布置回去熟讀。學生在越讀越順口的訓練中，讀出了興趣，也讀進了記憶。

2 .品鑒地讀。 隨著學生讀經典興趣的增長和需求，我們素讀課堂里讀的要求也豐富起來。為了引導學生關注和理解重難點的字詞，我們制作幻燈片時用不同顏色顯示出來，引起注意;學生借助反復朗讀，嘗試讀中理解，明白其意。不用擔心學生理解不了，只要熟讀了，一個班中總會有人忽然眼前一亮，忍不住站起來分享：“老師，我知道這個字是什么意思了……”或者說得不全面，也總會有人站起來補充說。

3 .思考地讀。 素讀課堂上，教師不會過多地解說意思，更不追求精深透徹的講解，但會巧設問題點撥學生讀中理解。為引導學生深入思考，讀完一部分，問問學生有什么想法？或對某句話有自己的什么見解，或聯系到生活的什么？假如學生一時說不上來，不著急，再讀，邊讀邊想。

二、經典，讓兒童雅正行芳

1 .經典，讓兒童雅言雅行

“雅言”，語出《正文》：“雅言，正言也”，表示正規，標準，美好。“雅行”，行為雅正。“雅言雅行”是指人的優雅談吐、文雅舉止和高雅品味，是一種修養，一種內涵。

我們的母語早在春秋戰國時期，其詞匯、詞性、句法、音質感等都已相當成熟。讀過諸子百家典籍的每一個人，都會被其精辟形象、朗朗上口的語言文字所震撼和感染。這些典籍是我們漢語言的源頭活水，是后世的典范。在小學階段，讓兒童忠于原文、一字不漏地素讀經典古詩文、背誦經典古詩文，以達到對文意的深刻感受。久而久之，經典會住進兒童的心靈，那些精煉簡約、曉暢準確的語言文字會潛移默化地影響著兒童，逐漸內化而成為兒童的一種修養，一種內涵，從而展現出雅言雅行。

我校素讀經典的一個實驗班，在三四年級時，是同年級四個班里學習差、紀律差的班，很多老師都怕接手這個班。五年級袁老師接手后，開始帶領同學們讀《論語》。她每天一早到校，趕在早讀課前帶學生讀半小時;每節語文課開始前讀5分鐘;每周抽出一節語文課為素讀經典課;每天晚上再布置居家讀半小時。從五年級到六年級，袁老師一直帶著他們讀完《論語》《弟子規》《大學》《中庸》，還有《唐詩三百首》《小古文100篇》。學生隨著素讀經典的積累，語言表達能力、思想覺悟都得到迅速提高，畢業時從年級學習差、紀律差的班躍升為優秀班、文明班。

2 .經典，讓兒童正心正氣

“正心”，使人心歸向于正，“欲修其身者，先正其心”，指明若想修養品性，先要端正自己的心思。“正氣”，指光明正大的作風，是積極向上、正義公平的陽剛之氣。“正心正氣”是指為人正直、待人真誠、有夢想與追求、有正能量，是一種風格，一種品質。

袁老師帶領的六（3）班，開展素讀經典訓練兩年，是當時我校讀經典時間最長、數量最多、改變最快、收獲最大的班級。2019年夏，升讀初一后，很多同學很快成為新老師的得力助手，原42人的班中出現了5個班長（其中1個副班長），2個學習委員，3個語文科代表，2個宣傳委員，2個紀律委員，還有12人擔任其它科代表。有26人升讀同一所中學，在一次教研活動中，學校組織分散到各班的他們聚在一起，表演誦讀《大學》。他們在誦讀時的自信、從容與淡定，感染著在場的每一位老師，真是“腹有詩書氣自華”。

經典古詩文，是能把優良的種子種在孩子身上的作品。你看，我們的孩子在“熟讀唐詩三百首”后“不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷”而后“下筆如有神”。熟讀經典，優良的語言文字種子在孩子身上開花結果了。素讀經典，不僅傳承祖國語言文字，還傳承優秀的傳統文化、偉大的民族精神。當我們誦讀典籍，幾千年的中華文明史會隨著美妙的語言文字展現在我們眼前;一個個躺在典籍里的歷史人物，其中不乏民族英雄、文人墨客、愛國將領，會活現于眼前。你看，“知恥近乎勇”“君子喻于義，小人喻于利”“靜以修身，儉以養德”，他們的精神、品質、修養會隨著奇妙的語言文字走進孩子的心里，從而正心正氣，雅正行芳。

在小學階段，有計劃地開展“素讀”經典訓練，誦讀大量的完整的經典古詩文，為兒童的言辭行文、修身立德確立了可效仿的典范。堅持每天讀經典、背經典，其過程正是語文核心素養養成的過程，學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等能力，都會得到有效提升和持續發展。素讀積累，讓經典住進童心;厚積薄發，才有雅正行芳。

責任編輯 邱 麗