形成性評價在小學音樂教學的應用

黃柏薰

近年來，音樂教育中評價問題備受關注，新課標強調評價對象的全面性和系統性，小學音樂教學中教師對學生評價的好壞會直接影響學生對自身音樂能力評判的高低。大部分音樂評價都在學習之后，在小學音樂課堂評價中關注學生的課堂表現、學習態度、學習效果、協作精神和參與程度，注重學生參與音樂實踐活動的過程，通過形成性評價的應用提高小學音樂教學質量。

一、形成性評價的內容

新課標指出，形成性評價“是針對學生學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行”，提倡將評價主體指向學生，評價目標是學生的學習過程。因此，教師是形成性評價的主體，形成性評價建立在音樂課堂中學生參與音樂實踐活動的每一個環節，與教學同時展開。

至于形成性評價的內容，它包括以下幾方面的內容：

1 .課堂表現

無規矩不成方圓，在小學課堂中，對學生課堂表現的評價也需要依據。在每學期的第一節音樂課將課堂規矩與要求告訴學生，細化要求和條例，建立課堂表現評價體系是非常必要的。

2 .學習態度

學習態度主要是指學生對待音樂課的態度，例如上器樂課需要提前準備豎笛，學到新的知識點需要同學們做筆記等。根據不同學段學生的身心特點與學段教學目標，小學第一學段音樂課堂會加入簡單的身體打擊樂練習，讓學生在動中學、玩中練，培養節奏感和身體協調能力;第二學段加入節奏編創與背唱每節課所學的歌曲;第三學段加入課前或課后搜集資料并用思維導圖的方式呈現出來。

3 .學習效果

小學音樂課堂通過學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化幾個方面來評價學生的學習效果。日常教學中，我通過課堂觀察、與學生談話、提出問題、讓學生分小組討論、請學生上臺演唱、演奏等方式進行。在平時的音樂課堂中，我關注學生學習過程，以及學習不同領域內容時學生掌握情況，并進行橫向與縱向的對比。

4 .協作精神

學習音樂需要交流與碰撞，在小學音樂課堂中培養學生的團隊協作能力是非常重要的。鼓勵學生分組討論、分組上臺演唱或合奏等，并進行評價。其中，以小組為單位進行協作最為常見，如分小組為歌曲編創舞蹈動作，學生在分小組討論時能夠積極參與討論并提出自己的意見和想法，與組員們在規定時間內得出結論并集體展示成果。

5 .參與程度

音樂課堂是學生參與音樂實踐的課堂，感受與欣賞、演唱、演奏等都是建立在以學生為主體，參與音樂實踐活動上的。在音樂課中，除了關注學生對知識技能的掌握之 外，參與音樂實踐活動程度也是小學音樂課堂形成性評價的一個關注點。

二、形成性評價的應用

1 .課堂小紙條

形成性評價在小學音樂課堂中除了口頭的課堂表揚之外，我借助定性述評，運用“課堂小紙條”的方法，將學生在本節課中表現好的地方記錄在小紙條里，表揚以具體落到某件事情上，如：在本節音樂課對八分音符節奏的認知;勇敢上臺表演;有感情地演唱本節課所學的歌曲;音樂課上大膽舉手發言;積極參與小組討論;等等。對學生在本節音樂課的表現用“課堂小紙條”的方式記錄下來并帶回去和家長一起分享，讓其肯定孩子進步之處。

2 .目標行為評價表

小學生音樂課堂中的形成性評價是有依據可尋的，通過目標行為評價表，使教師能對學生課堂表現、學習態度、學習效果、協作精神和參與程度給予等級評分。

3 .現場展示評價

現場展示評價是音樂課堂中學生個人或小組演唱完一首歌曲、展示完編創的舞蹈動作等采用師生互評的方式現場評價。小學音樂課堂除了完成知識技能的學習之外，還需要提供大量的學生展示平臺機會，如四年級開始需要學習吹奏豎笛，定期請學生上臺進行個人展示或小組展示，以評督學，以評促學。

4 .檔案袋評價

一是紙質檔案袋。檔案袋評價是一種過程性的評價方法，是學生學習的輔助工具。紙質檔案袋里的內容包括：學生音樂課中課堂小紙條、書面編創作業、學生月記錄、學生自評等書面資料。

二是電子檔案袋。隨著信息技術的運用，為了更加豐富檔案袋的內容，手機保存更多學生的過程性資料，我也為每位學生設置了一個電子檔案袋，內容包括：學生平時上課表演的視頻、音頻資料、教師對學生課堂表現的月記錄、日志摘要等。

成長檔案袋在小學音樂課堂的運用不僅僅為教師評價學生提供了第一手資料，也為學生反思自己的音樂學習過程提供了直觀、寶貴的記錄。

責任編輯 黃銘釗