夯實(shí)“四愛(ài)” 育人根基 豐富“愛(ài)之教育”內(nèi)涵

鄧琳

一、 讓老師之愛(ài)成為教育的水土

筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)心智發(fā)育遲緩，有些許多動(dòng)癥的孩子，他行為不受控，上課隨意走動(dòng)，打老師、傷同學(xué)、搞破壞，行為習(xí)慣極差，學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂。面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)助，孩子的無(wú)知，眾多老師的束手無(wú)策，作為班主任的筆者選擇用“愛(ài)”面對(duì)，且事無(wú)巨細(xì)。

早上，在班級(jí)門口接過(guò)他的小書(shū)包，微笑著向他問(wèn)好;早餐時(shí)間，不厭其煩一次又一次把他從乒乓球臺(tái)底下哄出來(lái)，牽著他臟乎乎的小手來(lái)到洗手池洗手，一邊講故事，一邊哄他吃早點(diǎn);課堂上，盡量給予回答問(wèn)題，參與談?wù)摰臋C(jī)會(huì);課間，鼓勵(lì)其他孩子和他一起玩游戲;放學(xué)了，帶著他一起做值日，寫作業(yè)。慢慢的，筆者成為他最信任的老師。他上語(yǔ)文課能積極主動(dòng)參與了，愿意分享自己的喜怒哀樂(lè)了，與同學(xué)能基本友好相處了。其他老師反映該孩子在一天天進(jìn)步了，家長(zhǎng)也欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子喜歡上學(xué)，甚至在家全程用普通話交流（因?yàn)楣P者講普通話），周末吵著要去筆者家玩。同時(shí)，該孩子的父親從開(kāi)始抵觸，到充分尊重和信任老師，這一切都是因?yàn)椤皫煇?ài)”給予孩子良好的成長(zhǎng)水土。

認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，努力提升自身教學(xué)技能也是深深的“師愛(ài)”，也能促使孩子愛(ài)上學(xué)科，愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)校生活。

二、讓家長(zhǎng)之愛(ài)成為教育的種子

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中，離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的理解、支持與熱愛(ài)。

一年級(jí)四班有一個(gè)叫豪豪的孩子，老師發(fā)現(xiàn)他脾氣暴躁，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常打同學(xué)，沒(méi)有禮貌，不聽(tīng)從教育，一看就是在萬(wàn)千溺愛(ài)中長(zhǎng)大的。一開(kāi)始家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成長(zhǎng)的過(guò)程不能受委屈，不能給壓力，且在學(xué)校發(fā)生的事情，不應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助處理。這樣的態(tài)度，加大老師們的工作量，也讓孩子越來(lái)越難管。在弄清楚情況后，筆者約談了家長(zhǎng)，真誠(chéng)表達(dá)幾點(diǎn)意見(jiàn)：一、在教育孩子的問(wèn)題上，老師出發(fā)點(diǎn)和家長(zhǎng)是一致的;二、學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，家庭教育不到位，或一味寵愛(ài)不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給孩子成長(zhǎng)造成一定的消極影響;三、家校攜手，不為難老師，不偏袒孩子，不擾亂教育，這是對(duì)教育最好的支持，也是對(duì)孩子最大的愛(ài)。

三、讓學(xué)生之愛(ài)成為教育的養(yǎng)分

1 .美化校園自然環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上校園生活

蘇霍姆霖斯基在《帕夫雷什中學(xué)》 第二章的“課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的環(huán)境”有這樣一段描寫：“這里沒(méi)有那種小孩子很容易倦的嘈雜忙亂和擁擠現(xiàn)象。孩子們從自己的樓道貌岸然跑出來(lái)就是花園和綠草地;不管是天氣好壞，他都可以通過(guò)水泥地走道到任何一幢樓去找大同學(xué)或小同學(xué)，而從不沾濕雙腳。”“帕夫雷什中學(xué)校園的南部、西部和北部是一片占地兩公頃的果園，里面培植著烏克蘭地區(qū)生長(zhǎng)的所有果木——蘋果、梨、李子、杏、桃、核桃、歐洲櫻桃……各房舍旁還有一些喬木和灌木——山梨樹(shù)、垂楊柳、松樹(shù)、樺樹(shù)、雪松……當(dāng)然也少不了花花草草，校園被整片綠色所包圍?！?這些自然環(huán)境是精心設(shè)計(jì)布置，校園成為了學(xué)生們成長(zhǎng)的樂(lè)園，這又是帕夫雷什中學(xué)的一大特色，也體現(xiàn)出蘇霍姆林斯基“以人為本”的辦學(xué)思想。

我們學(xué)校在開(kāi)辦之初，對(duì)校園文化的自然環(huán)境也做了精心設(shè)計(jì)，有符合兒童年齡特點(diǎn)的經(jīng)典故事雕塑，有體現(xiàn)地域特色的汽車文化;有風(fēng)雨長(zhǎng)廊，有花草樹(shù)木;有精美、富有主題教育特色的水管畫(huà)。整個(gè)校園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿童趣。孩子們置身其中，能發(fā)現(xiàn)美，感受美，享受美，會(huì)由衷感慨校園自然環(huán)境美，為愛(ài)上校園生活奠定基礎(chǔ)。

2 .優(yōu)化校園精神環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上校園生活

學(xué)校處處是教育，學(xué)校處處有教育。校園環(huán)境美的意義不只是停留在人文化的自然環(huán)境，還應(yīng)發(fā)揮校園精神環(huán)境育人功能，圍繞孩子的興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)發(fā)豐富多彩的活動(dòng)課程，如德育活動(dòng)課程有富有濃濃中國(guó)味的開(kāi)學(xué)典禮、“傳唱經(jīng)典，歌詠時(shí)代”班級(jí)合唱比賽、 少先隊(duì)主題活動(dòng)、自理能力等;學(xué)科活動(dòng)課程包括課前三分鐘展示、每月小畫(huà)家、班級(jí)足球聯(lián)賽等。且所有活動(dòng)全員參與或自薦參與，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)技能，愛(ài)上校園生活。

四、讓社會(huì)之愛(ài)成為教育的空氣

由學(xué)校德育組協(xié)同家委會(huì)制定家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃，充分發(fā)揮家委會(huì)職能，賦予職責(zé)和義務(wù)，真誠(chéng)邀請(qǐng)家委們參與學(xué)校重大工作的決策，如校服供應(yīng)商的選定、廚房委托管理的細(xì)則制定、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的選擇等。同時(shí)，校長(zhǎng)定期開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，履行家庭教育職責(zé)，與學(xué)校攜手培養(yǎng)孩子好思想、好品行、好習(xí)慣，理性幫助孩子確定成長(zhǎng)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗