在作文教學中凸顯感恩教育

李永紅

現在，大部分學生是獨生子女，受長輩的百般呵護，過著“小皇帝”“小公主”般的生活，體驗不到勞動的艱辛。部分學生視社會、祖輩們的給予為理所當然，甚至因為父母的給予滿足不了他們的要求，便采取暴力手段要挾父母，這是教育的嚴重缺失。加上拜金主義價值取向的影響，不少學生好逸惡勞，只會永無休止地索取，從不考慮回報父母，回報社會。作為一名語文教師，對學生進行感恩教育責無旁貸。

閱讀和作文教學是實施感恩教育的絕好契機。在作文教學中，我把“教做人”與“教作文”統一起來，逐步培養學生觀察生活、認識生活的能力，引導學生學會用心感受生活、再現生活，在提高語文素養的同時提高思想素養。我在感恩父母、感恩社會、感恩自然這三個層面上突顯感恩教育，引導學生對給予自己關懷和幫助的人深懷感激之心，培養學生關愛他人、熱愛生活、熱愛自然的美好情操。

一、感恩父母的教育

感恩父母的教育，可以分解為“知恩—感恩—報恩”三個環節。在“知恩”的環節中，我讓學生通過詢問父母和自己的回憶，在“成長記錄袋”里記錄自己成長的故事，了解自己從出生到學講話、走路、寫字、唱歌、穿衣、洗澡等經歷，了解父母為此所傾注的心血及付出的艱辛勞動，讓學生在“感恩”的環節中有據可依，有情可抒。在“感恩”的環節中，我圍繞“親愛的爸爸（媽媽），謝謝您”這一主題，讓學生用詩歌、書信、記敘文的形式，抒寫自己對父母的感激之情。在“報恩”這個環節中，我讓學生記住父母的生日和父親節、母親節的日期，了解人們孝順父母的方式，表達對父母的感激和關愛之情。學生的表達方式五花八門，有的送康乃馨，有的送自制的卡片，有的做一道父母愛吃的菜，有的給父母泡一壺茶……孩子們報恩的方式并不重要，重要的是，從小培養他們感恩之心和報恩的習慣。

六年級的曾小鑫同學，在父親節那天的日記中寫道：“自從媽媽從東莞回來照顧我，爸爸就要多負一副擔子，夜以繼日地工作。因此，習慣回到家就喝普洱茶的爸爸，這段日子沒空碰過那套他摯愛的茶具，甚至沒空看幾眼。爸爸為了支撐這個家庭，付出了許多，許多……今天，我和媽媽來到了東莞的家，我把屋子打掃干凈后，學父親一樣，認認真真地泡普洱茶。我把被塵埃封存已久的茶杯洗凈，把普洱茶葉放進茶壺里，小心翼翼地把茶壺里深褐色的茶水倒進茶杯。父親回來了，我端著茶走到父親跟前，說：‘爸，您辛苦了！坐下來喝杯茶吧，家務已經做好了，祝您父親節快樂！父親那略帶疲憊的臉上露出了欣慰的微笑。”

二、感恩社會的教育

感恩社會的教育，旨在引導學生把視角投向父母之外的其他人，關注爺爺奶奶、外公外婆、親戚朋友、鄰居、老師、同學，甚至是陌生人，感受他們在自己成長過程中給予的關心和幫助，學會在別人需要幫助的時候伸出援手。我鼓勵學生積極參與學校大掃除、上街搞衛生、捐款、送兵等活動，并把參與活動的過程和感受寫在日記中，讓他們在參與活動和寫作中，思想受到熏陶，人格得到提升。

三、感恩自然的教育

感恩自然的教育，是為了培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。中國作家協會會員、著名詩人、散文家李漢榮先生，在《山中訪友》一文中寫自己進山看景，遇上雷陣雨，便站在巖石下看雨，他在文中寫道：“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”只有熱愛生活、熱愛自然的人，才會發出如此的感嘆。

在感恩自然的教育中，我引導學生在課內、課外閱讀大量描寫自然與保護環境的文章，認識自然界的多彩多姿，了解作者的獨特感受，了解人類對地球的破壞及帶來的嚴重后果。在此基礎上，學生通過寫讀后感、編童話故事、創作詩歌等形式，抒寫自己對保護環境、保護自然的感受。最后，鼓勵學生從自己做起，從身邊的小事做起，栽花植樹，節約用水用電，分類回收垃圾……以此回報地球，回報自然，創設美好生活環境。學生把自己的經歷寫成作文（日記），使學生在認識生活、改善環境的同時，寫作水平不斷提高。

“情之所至，自然流為至文”，意思是說情感達到一定的程度，自然而然寫出來的便是好文章。學生對給予自己關懷和幫助的人心存感激，培養了關愛他人、熱愛生活、熱愛自然的美好情操，自然會寫出好文章。只有這樣，作文教學才有“源頭活水”，學生才會成為人格健全的人，才能適應社會發展的需要。

責任編輯 黃佳銳