花開心田

賀其田

班上的小潘和小欣被稱為“大同文科雙俠”，是高一到高三的好朋友，也是同桌。高三下學期以來，兩人的學習狀態都有不同程度的下滑，最近的廣州“一測”考試成績下滑尤為明顯。正想找她倆談話的那天晚上，我發現小潘沒有來教室，小欣則無精打采地趴在課桌上，一個念頭立即浮現在我的腦海——她們之間肯定出問題了。

我立即去小潘常去背書的科學樓二樓連廊找她，果然，她正躲在一個小角落里不停地流淚。通過兩個小時的安撫和溝通，我了解到她倆從一個月前就開始疏遠了。這次，成績一向略優于小欣的小潘考得竟比小欣差，因此無故發火，導致兩人發生了直接沖突。究其原因，小潘認為：她一直把小欣當成競爭對手，進入高三以來尤為關注小欣的一舉一動，總是擔心自己不夠努力，無法保持優勢;久而久之，好像自己注意力越來越不集中，成績也越來越不如小欣，心理壓力越來越大;進入高三后，小欣好像總是在趕時間，對她愛理不理的，好像在學習上防著自己似的。后來和小欣溝通談心時，小欣對小潘也有同樣的感受。于是，我在班上做了個調查，發現這種現象普遍存在——同學們都沒有真正專注于學習，而是在關注對手。經過思考，我想創造一個學習心理場，開一次主題班會，來破這個題。

首先，我召集了班干部開會，大家研究設計了比較詳細的活動方案。活動分兩步：第一步，開展閱讀周活動，動員大家在一周內讀完《競爭與雙贏》這本書，樹立“真正的競爭是雙贏”的觀念;第二步，全班分為六大組（小潘和小欣在同一組），每組分工合作，從國家、社會、企業、個人等角度搜集如何和競爭對手相處的故事和圖片，篩選出優秀、典型的材料做成海報張貼在教室和宿舍。活動的目的是給同學們創造一個感官上的良性競爭心理場，也為后面開展“競爭與雙贏”主題班會做好鋪墊。

其次，召開“競爭與雙贏”主題班會。

班會活動設計了五個環節，目的是在學生對如何處理競爭有了感官上的認識后，從體驗角度加深其對“競爭與雙贏”的認識。

班會從一個叫《五兄弟》的10分鐘視頻開始。視頻講述了某大學一男生宿舍五位舍友如何排除艱難一同考上名牌大學研究生的故事。他們成功的秘訣就是每天起床相互說一句贊美、激勵舍友的話。

老師點評：贊美是一把雙贏劍，既鼓勵了別人也快樂了自己;而嫉妒是一把雙毀刀，既傷害了自己也重傷了別人。

有了這個鋪墊，接下來就是一個“圓心贊美游戲”，八個人一組圍成一個圓，圓中心放一把凳子。教室的音響放著輕音樂，主持人引導同學們閉上眼睛，靜靜欣賞音樂并回想組員的優點。5分鐘后，八人輪流站在凳子上，其他七人依次對他/她進行誠心的贊美。在這個環節中，小潘和小欣在互相贊美時都情不自禁地流著淚說出了對方曾經的好。此時，在全體氛圍的感染下，教室里出現了一片淚流滿面的場景。通過這一活動，同學之間、組員之間消除了交往的顧慮。

為了進一步增強競爭對手之間的心理融合，班會進入下一環節——“蒙眼綁腿游戲”。每兩人一組，一人蒙住眼睛，一人綁住雙腳，兩人一起從講臺越過5個障礙物走到后墻，參賽人員由主持人進行抽選。抽選的20個組中，小潘和小欣組自然在其列，其他組也盡量安排和她倆情況類似的同學。蒙住眼睛的學生看不見但能行動，而綁住腳的學生看得見但不能行動，只有兩人相互信任，完全把自己托付給對方才能成功。活動結束后，小潘和小欣和其他組的成員一樣，緊緊相擁、歡呼雀躍，大家抱在一起又喊又跳的場景讓整個教室都沸騰了。

為了抓住時機，鞏固心理感受，主持人立即引導同學進入下一環節——心靈釋放。每個同學發放一張紙，在紙上寫出這節班會課的收獲，如何處理同學關系，如何對待競爭對手。5分鐘后收齊紙張，基本上大家有一個共同的觀點：贊美、信任、幫助既能成就他人，更能成就自我。班會在《相信自己》的合唱聲中結束。

這件事的處理成了班級學風的轉折點。在高三第二學期，總能看到如小潘和小欣那樣互相督促、互相幫助、互相鼓勵的學習場景，班級整體成績也不斷提高。最終，本班高考本科率遙遙領先學校其他班級，小潘和小欣都考上了心中理想的重點大學。在畢業留言冊里小潘寫道：“老師，你用一個個有溫度、有智慧的教育故事溫暖著我整個人生，此后不管我人生遇到多少挫折都不會覺得寒冷，謝謝您。”

責任編輯 晁芳芳