利用NGSS中學科核心概念體系開發課程、實施教學

葉兆寧 周建中

美國《新一代科學教育標準》（NextGeneration Science Standard， 以下簡稱NGSS）發布于2013年，是在2011年制定《K——12年級科學教育框架》（以下簡稱《框架勢》）的基礎上以標準的形式呈現出對學生的科學學習的明確要求和規范。二者的共同宗旨是幫助實現K-12年級科學與工程教育的愿景，達成2個主要目標：①為所有學生提供科學與工程教育;②為那些會成為未來科學家、工程師和技術專家的學生提供基礎知識。通過這2個目標希望學生在學校中能夠積極地參與科學與工程實踐，運用跨學科概念，加深他們對這些領域的核心概念的理解。

因此，《框架》以概念描述的形式明確規定了K-12年級學生應該學習的具體內容，而NGSS則以貫穿學科和年級的組織方式，給出更為具體和翔實的內容和實踐指導。《框架》和NGSS共同呈現出K-12年級學生科學概念發展的完整體系。本文將重點分析NGSS中的概念發展體系，特別是在課程設計和教學實踐中的應用，以幫助讀者更好地理解和運用NGSS。

NGSS中對學生概念發展的觀點

學科核心概念是NGSS三個維度之一，是學生科學學習的主要載體和內容。與1996年的科學教育標準相比，NGSS吸收了近20年科學教育理念、模式和方法的變革，對傳統的知識學習提出了新的理解，以“大概念”和“發展”的視角分析學生的科學學習。NGSS中有關學科核心概念及發展主要表現出以下3個觀點。

→ NGSS著眼于學科核心概念中一個較小的集合，即圍繞核心概念開展教學

NGSS中關注的是一組有限的科學核心概念，即學生在高中畢業前應該知道的內容，并關注對這些核心概念更深層次的理解和應用，而不僅僅是事實知識的羅列。……