高職工程造價專業《建筑制圖與CAD》課程教學改革探索

宋麗紅

【摘要】高職教育以職業技能培訓、注重應用技術操作、培養學生的獨立操作能力為培養目標。本文通過對高職工程造價專業核心課程《建筑制圖與CAD》教學現狀研究分析，提出新時代改進和提高該課程教學的路徑和方法，以期為高職院校適應新時代職業教育要求、為社會輸送高質量工程造價專業技術技能人才提供參考。

【關鍵詞】高職教育;工程造價;教學改革

一、高職工程造價專業《建筑制圖與CAD》教學現狀分析

（一）《建筑制圖與CAD》課程教學現狀

《建筑制圖與CAD》是高職工程造價專業的一門核心專業課，通過對建筑制圖理論和CAD繪圖命令的學習，培養學生的看圖能力和空間想象能力，以及徒手繪圖、計算機繪圖的能力。現在該課程教學仍沿用傳統模式，將建筑制圖理論知識和CAD繪圖命令的操作實踐分開講授。建筑制圖部分重點講授投影的基本原理、組合體視圖、建筑形體的表達方法，以及房屋建筑制圖標準、建筑施工圖的形成和手工繪制方法。CAD繪圖部分則根據繪圖軟件學習的特點，重點講授繪圖命令、編輯命令，表格繪制和圖形標注，按照先簡單圖形、再復雜圖形，最后繪制建筑施工圖的順序，培育學生正確使用CAD軟件繪制建筑圖。

（二）存在的問題

傳統的教學模式最大的優點是強化了學生對畫法幾何方面理論的掌握、CAD單個命令的講解使用。然而，將理論與實踐兩方面內容分開講授，對照高職院校學生實踐能力為主的教學目標，目前的教學模式越來越不適應新時代高職教育的需求。

1.不能適應新時代工程造價從業人員的要求。《2016—2020年建筑業信息化發展綱要》指出，建筑業信息化是建筑業發展戰略的重要組成部分，“十三五”時期，全面提高建筑業信息化水平，著力增強BIM（建筑信息模型）技術、大數據、智能化、移動通訊、云計算、物聯網等信息技術集成應用能力。因此高職教育要與時俱進，跟上新時代步伐，培養學生BIM相關軟件應用技能以及大數據相關知識。

2.不符合高職高專人才培養的特點。伴隨著中國經濟從高速增長向高質量發展的轉型，高職院校發展形勢也發生了根本改變，強化內涵建設是高職院校實現高質量發展的根本要求，是提高院校核心競爭力的基本路徑，是新時代高職教育創新發展的必然選擇，高職院校必須以提高技術技能人才培養質量為發展主線。為了培養人才的技能技術，就要從教學的根據地“課堂”開始改革。以學生為中心，注重學生綜合能力的提升，改革教學內容、教學方式和教學理念。教育部《關于加強普通高等專科教育工作的意見》指出，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，專業課加強針對性和實用性。

3.理論和實踐不能有機結合。建筑制圖和畫法幾何理論與CAD繪圖分開授課，理論學習階段偏重于平、立、剖面圖及投影原理、透視原理的學習，不結合CAD繪圖知識，導致學生對建筑制圖學習停留在理論層面。而在CAD繪圖學習階段，以學習CAD繪圖命令為主，以繪制簡單的幾何圖形和建筑圖形為教學目的，忽視了理論的應用，不注重各個圖樣之間的透視關系講解，學生以二維繪圖為主進行學習，建筑制圖理論與繪圖實踐結合不緊密。

二、高職《建筑制圖與CAD》課程教學改革路徑

（一）建筑制圖理論教學與CAD實踐內容融合

一是整合《建筑制圖與CAD》的教學內容，以適用為原則，突出三視圖原理和繪制，弱化點、線、面投影，取消平面體和曲面體投影等內容。以《房屋建筑制圖統一規范》（2017）為依據，按照正投影的原理，重點講授建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制原則和繪制方法;以建筑構件為對象，提升學生的空間想象能力，培養學生通過平面圖、立面圖、剖面圖，在空間上形成建筑物的形狀。二是把CAD的教學內容穿插到建筑制圖的教學中，使CAD作為輔助工具圍繞建筑制圖原理進行教學，使理論和實踐有機地結合，培養學生從空間三維模型到二維施工圖，再從二維施工圖到三維實體的思維習慣，促進學生識圖能力的提高。

（二）改革教學方法

1.以“項目為導向、任務為驅動”的教學方法。以實際建筑工程施工圖為案例，在教學過程中，通過分析平面圖的形成規律，講授平面圖與立面圖、剖面圖的相互關系，從平面圖到立面圖和剖面圖的形成過程，構建平、立、剖面圖相互聯系的知識框架。增加三視圖的教學內容，選用實際案例中的一些小構件，如樓梯、臺階、雨棚等，培養學生三維立體空間思維，促使學生形成從平面圖、立面圖、剖面圖到三維視圖的整體理論和應用體系，建立建筑物整體空間模型。

2.BIM技術引入課堂。BIM技術具有可視化、模擬性、協調性、優化性和可出圖性的優點。在國家建設部等相關部委的大力推動下，建筑行業的各個領域都在學習和使用BIM技術。利用BIM技術可視化的優點，在《建筑制圖與CAD》課程教學中，用revit軟件建立建筑物的模型，從門窗標高處向下觀察建筑物，在三維視圖實物模式下可以清晰地看到所有的構件，一一對應二維建筑平面圖表達的內容。樓梯是建筑物里空間關系最復雜的構件之一，在revit軟件中可單獨調出樓梯三維模型，引導學生從不同角度觀察樓梯，熟悉梯梁、梯柱、梯板之間的相對位置及其聯系，使學生清晰觀察到建筑從二維到三維的變化過程，提升學生建筑空間想象能力。

3.CAD融入建筑制圖理論學習。將CAD中一些輔助作圖工具和基本設置分配到建筑制圖各個理論知識點，在CAD中通過不同圖層和各種顏色來表示不同的幾何體，通過圖層的打開和關閉來組合或切割幾何體。在CAD的可視環境下，培養學生平、立、剖面圖的構圖關系和空間構圖能力。同時，CAD繪圖和編輯命令的講解要由淺入深，循序漸進，每一幅圖都用CAD來演示完成，達到使學生對各個命令都熟悉和靈活運用的教學目的。

（三）將技能大賽融入教學

職業技能大賽是高職院校教育教學改革的風向標，職業技能大賽的成果彰顯了高職院校的教學成果。每年一度的全國職業技能大賽建筑工程識圖賽項突出了工程與崗位技能特色，以實際工程圖紙為載體，以實際崗位工作過程為序列，以學生畢業后職業崗位要求為標準來設計競賽題目，注重考核學生準確識讀建筑工程圖及熟練使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能。把建筑工程識圖賽項的競賽內容融入到《建筑制圖與CAD》的教學過程中。這樣使教學內容更接近實際工作，體現了高職工學結合的特點，能有效提高學生的學習興趣。

三、結語

高職教育工程造價專業《建筑制圖與CAD》課程設置和實施應適應新時代建筑業對工程造價人員培養的發展趨勢，改革教學內容，加快理論與實踐的融合，提升信息化利用能力，培養更多適應時代需要的實踐型、應用型人才。

參考文獻：

[1]任占營.新時代高職院校強化內涵建

設的關鍵問題探析[J].中國職業技術教育，2018，19：53-57.

[2]俞堅.建筑制圖與建筑CAD課程的整

合教學分析[J].教育現代化，2019，6（78）：285-286，289.

[3]倪小真.淺談基于BIM技術的高職教

育建筑工程制圖與CAD課程改革[J].職業教育，2017，08：215.

[4]吳慕輝.建筑制圖與CAD[M].北京：

化學工業出版社，2014-12-01.

[5]任魯寧.建筑制圖與CAD[M].北京：

中國建筑工業出版社，2019-03-01.

（作者單位：河南職業技術學院）