職業(yè)教育導向下的高職體育教育創(chuàng)新策略探究

莊明輝

（黑龍江冰雪體育職業(yè)學院 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著社會經(jīng)濟水平的提升，人們生活水平不斷提高，體育成為日常生活中必不可少的組成部分。對此，高職院校應充分重視體育教育，在適應時代發(fā)展步伐的基礎上，調(diào)整體育教學策略，幫助學生樹立良好的體育教育觀念，實現(xiàn)健康發(fā)展。

職業(yè)導向下高職體育教學的意義

當前我國素質(zhì)教育要求不斷提高學生的綜合素質(zhì)，重視體育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，高職院校應充分重視體育課程，發(fā)揮人本教育作用，拓寬學生的就業(yè)渠道，為社會提供更好的服務指導。除此之外，高職體育創(chuàng)新還可以培養(yǎng)更多的應用型與技術型人才，保證學生身心健康發(fā)展，滿足高職體育教育的現(xiàn)代化要求。

高職體育教學中存在的問題

首先是教學理念落后，我國高職體育教學起步較晚，且受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師教學理念比較陳舊，在教學中忽略學生的年齡與心理特點，授課期間更多以自身為中心，學生往往處于被動學習狀態(tài)，這樣不但會降低學生對體育課程的學習興趣，還會降低學生的心理與身體素質(zhì)水平。其次是課程設置不合理，高職體育課程包括基礎知識與實踐課程兩方面，但實際教學中，教師更多集中進行實踐教學，忽視了理論教學，以致學生在體育鍛煉中并不專業(yè)。最后是課程資源協(xié)調(diào)性較差，高職體育教學重要的發(fā)展基礎便是課程資源，但由于社會并未正確認識高職院校，以致其教學資源較少，無法保證協(xié)調(diào)性。這樣教師會以較少體育資源進行授課，無法激發(fā)學生的學習主動性，也影響了教學效果[1]。

職業(yè)教育導向下的高職體育教育創(chuàng)新策略

轉(zhuǎn)變體育教育觀念。高職體育教育具備一定的特殊性，授課期間不但應提高學生的體育運動能力，還應培養(yǎng)學生人際交往與心理方面的技能，與其他專業(yè)課程的教學目標存在較大差距。對此，高職院校應全面分析體育課程特點與優(yōu)勢，優(yōu)化教學方式。實際教學中，教師不但應重視傳授學生專業(yè)的體育知識，還應加大社會經(jīng)濟與人文科學等知識的普及力度，充分發(fā)揮職業(yè)教育作用，使學生深入了解并掌握，為此后順利就業(yè)打下基礎。同時，在體育教學授課中，教師還應做到因材施教，適時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)院校的實際情況與教學目標，提高學生的就業(yè)能力。且還應改變以往單調(diào)的教學方式，采用多元化的教學方法，強化培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與活動實踐能力。除此之外，體育教學期間還應客觀全面評估學生的身體素質(zhì)、參與體育競技成績等，不能僅看重學生的競技成績，在完善教學評價體系的基礎上，真實反映學生的實際體育水平，激發(fā)學生學習體育的積極性[2]。

增強體育課程安排創(chuàng)新性。在安排體育教學課程時，高職院校應以體育教材為基礎，科學設置課程體系，增強學生的就業(yè)能力。為了使學生可以根據(jù)自身愛好與興趣選擇體育課程，高職院校可以設置多種類型的課程內(nèi)容，并使學生可以自由選擇教學時間與老師，激發(fā)學生的學習主動性，完成職業(yè)培養(yǎng)目標。在體育課程設置過程中，教師應明確各個專業(yè)特點，且學生也應明確各個體育項目對其未來職業(yè)的影響，以便科學選擇課程內(nèi)容。比如羽毛球與足球較為適合營銷專業(yè)學生，可以鍛煉學生的合作能力與反應能力。而計算機與文秘專業(yè)學生需要經(jīng)常低頭，注意力比較緊張，教師可以引導其進行拳擊與健身倉等活動，使學生可以在體育學習過程中放松情緒、緩解視力。對于烹飪或醫(yī)療護理專業(yè)的學生，教師可以為其安排游泳與慢跑課程，緩解因久站造成的疲勞感，在運動中放松，促進血液循環(huán)，消除疲勞感。由此看出，體育教師通過結合學生實際情況，設置體育課程，不但可以獲得事半功倍的教學效果，還可以為學生健康打下堅實基礎，使其可以在體育課程中舒張身體，緩解自身的疲勞。

提高教師的綜合素質(zhì)。為了保證教學效果，高職院校應注重做好教師職業(yè)素養(yǎng)與道德意識的培養(yǎng)工作。在教育改革進程中，不斷學習，獲得全方位提升。首先，體育教師應具備高尚的道德情懷，體育教師的思想道德直接關系學生的學習效果。對此，體育教師應具備一定的政治與社會覺悟，主動承擔培育社會良好人才的重任，端正教學態(tài)度。除此之外，還應在體育教學過程中不斷完善自身教育態(tài)度，創(chuàng)新教學方法。其次應具備一定的生活情緒，積極樂觀，可以在教學中為學生傳遞向上的人生觀與價值觀。最后應具備一定的科學文化知識，隨著社會的快速發(fā)展，高職院校學生應具備高水平的文化知識與技能。對此，體育教師也應不斷學習文化科學知識，并將其應用至體育教學中，使學生在學習體育知識的基礎上，擴大視野。除此之外，體育教師還應采用積極的教學方法，幫助學生拓展獲得知識的途徑，滿足學生的發(fā)展需求[3]。

高職院校體育教學中，教師應結合院校與學生的實際情況，制定趣味性的體育項目，并構建完善的高職體育教學體系，創(chuàng)新教學方法，全方位提高學生的綜合素質(zhì)，擴大就業(yè)空間。