在高職體育教學中培養學生團隊意識的思考

白 鷺

（黑龍江冰雪體育職業學院 黑龍江哈爾濱 150000）

在過去的高職體育教學中，老師往往更為重視向學生傳授體育理論知識和實踐技能。然而，隨著新時期高職體育教學改革的推進，教師不但要培養學生的體育專業素質，而且還要關注提升學生的體育綜合素養。在高職體育教學中，教師應當根據高等職業教育的要求和學生群體的特征有意識、有策略地培養學生的團隊精神。體育活動強調人與人之間的高度合作，為學生培養協作意識、增強溝通能力創造了良好的環境，讓學生能夠明了自己的優勢和劣勢，并有針對性地培養個人能力。因而，在高職體育教學過程中，采取有效的團隊精神培養策略十分重要。

在高職體育教學中培養學生團隊意識的必要性

滿足學生自身發展需求。根據心理學家馬斯洛所提出的需求層次理論，個人在工作和生活中的所有行為均基于特定的目標和動機，這些目標和動機往往與個人需求之間存在緊密的聯系。對高職體育教學而言，重視對學生團隊精神的培養，能夠滿足青年人在生理和心理兩方面的發展需求，而且能夠使學生在團隊活動中獲得安全、理解、交流、尊重等方面的滿足。學生在體育課堂上滿足個人需求后，就能夠進一步發揮個人的才能，實現個人的自我價值。

提升學生社會適應能力。當前，由于我國高等教育普及化，高職學生面臨的就業形勢十分嚴峻，這就要求他們具備良好的社會適應能力。因而，在高職院校的體育教學中，應當將提升學生社會適應能力作為教學的目標之一。團隊意識是高職學生踏入職場、適應環境所應具備的重要能力。在體育教學中，培養學生的團隊意識不但有助于提升他們的心理素質，而且能夠為促進個人職業發展和社會交往奠定良好的基礎。

促進學生自我完善。在體育教學中，注重培養學生的團隊意識能夠促使學生不斷完善自我、提升個人能力。通過體育活動中的團隊合作，高職學生能夠逐漸意識到個人在溝通、合作方面存在的不足，并有針對性地提高自己的能力。

高職體育教學中培養學生團隊意識的對策

轉變體育教學理念。針對以往高職體育教學忽視團隊意識培養存在的問題，教師應當應及時轉變過時、陳舊的教學觀念，在注重傳授體育理論知識和技能的同時，還要重視學生團隊意識的養成。在教學活動中，教師要按照學生的能力和素質，科學、合理地設計教學活動，安排團隊合作的內容。教師可以采用小組合作的方式，不同小組安排優秀學生引領小組開展聯系活動，擔任老師的助手。通過小組中成員的互動和合作，能夠讓學生的團隊意識得到有效培養。

課堂組織中突出團隊觀念。高職院校以往的體育教學往往都是從班級到個人。不管是體育教學、實踐活動還是考核評價，落腳點都在于學生個體能力的訓練。在這種情況下，群體意識和合作精神沒有得到培養，反倒凸顯了個人主義。為了在體育教學中彰顯團隊精神，教師可以把每個班的學生分為不同的小組。在教學的時候，教師要強化同學們的團隊意識，將小組作為主要課堂單元。當然，這并不意味著在教學中忽略學生個體，而是要強調團隊是由所有成員所構成的。在教學的不同環節，促使學生認識到目標由團隊成員共同完成的，產生集體的觀念。

教學過程中加強團隊培養。在體育教學過程中，教師不但要向學生傳授體育知識，而且還要讓他們在體育活動中相互配合、彼此協作，共同完成課堂學習任務。比如，在體育課的引導階段，教師一般會安排學生進行準備活動或游戲，讓他們在體育鍛煉前做好必要的準備，防止發生運動傷害。為了有效培養學生的團隊意識，教師可以在這一環節設計團體性的游戲，讓學生分組對抗。教師也可以在準備活動中增加二人以上的拉伸動作，這對培養學生的協作意識具有一定的影響。比如，五人六足等活動對學生的身體素質要求不高，適合高職學生開展。這種活動對學生的協作能力具有較高的要求，學生能夠積極參與其中，和團隊成員彼此討論和配合。通過這種方式，學生在引導環節能夠加強和同學的溝通、寫作，培養團隊合作精神，也能為學習后面的課程內容創造條件。

考核評價中納入團隊內容。以往，在高職體育課程的考核評價中，教師沒有將團隊合作能力納入考核的范圍。為了加強對學生團隊意識的培養，就有必要把團隊意識作為考核的內容之一。例如，在平時成績所占的分值中，劃出一定比例進行團隊考核。通過這種方式，讓團隊成員形成了共同的利益，有助于約束個體的行為，促進他們彼此協作，共同完成課堂學習任務，為團隊爭取利益。

在新時期高職體育教學改革中，培養學生的團隊意識，能夠滿足學生自身發展需求，提升學生社會適應能力，促使他們完善自我。教師應當充分挖掘不同體育項目的特點，善于思考，設計更多的以合作模式完成的體育活動，讓高職學生彼此協作，形成團隊意識，從而增強學生的綜合素質。