小學班主任班級管理的創新與實踐

賴丹峰

（駐馬店市驛城區胡廟鄉大韋莊小學 河南省駐馬店市 463000）

教師是教育活動的主要部分，是教育的實施者。日本學者片岡德雄在《班級社會學》一書中探討了教師的哪些人格特征有助于班級人際關系的建設這一問題。他認為，有助于班級人際關系建設的共同人格特征包括以下四點：溫暖、細微、明朗、謙虛。班主任在學生心中的地位是神圣的，很多時候班主任的話要比其他人的更加有用。對于小學生來說，班主任是“最厲害”的人。所以，班主任對于學生的影響不僅僅是在成績方面，更是對于學生形成一個正確思想人格的指明方向的人。班主任在管理班級時，要以一個端正的態度，正視學生，用自己的人格魅力來吸引學生，讓學生在正確的管理中，形成一個正確的人生觀念。

用愛心寬容保護學生

羅素有句名言：在教師缺少愛心的地方，無論是品行還是智力都不會得到良好的或自由的發展。小學生年齡小、心理不成熟、說話方式以及行為模式都會很幼稚。班主任要做的是保護學生幼小的自尊心，讓其健康的成長。班主任要用其專業的素養，打造一個適合學生成長的環境，讓學生感受到老師的愛心。學生在出現錯誤的時候，教師應該給學生一定的寬容，讓學生感受到教師的包容與愛護。如今的孩子相當部分是獨生子女，在家中都是說一不二的。在班級集體勞動中，可能會出現個別同學不會做或者是偷懶的情況。面對這種情況，老師應該給一個正確的評價，耐心教育引導每一個學生。用有效的方式激發學生的積極性，讓學生感受到勞動也可以很快樂。班主任要做的是時刻陪伴，面對學生的錯誤不能隨意給學生扣上“不良”的標簽，讓學生充分體會到老師的慈愛。班主任是班集體的大家長，要用合理的方式正確管理班集體，給學生營造一個適合成長學習的和諧融洽的環境氛圍。

用細心關注信任學生

班集體的管理往往并不容易，學生的水平參差不齊，個性差異也更大。用同一種方式去管理，得不到一個應有的好效果。所以，對于不同的學生，應該給予不同的管理方式。學生中總會有幾個格外調皮，不服從老師安排的調皮學生，對于這些學生的管理，班主任如果一直以強硬的態度鎮壓，反而會南轅北轍。班主任應該放下身段，與學生心平氣和的聊天，通過溝通，糾正問題所在。對于這部分學生，同樣要給他們一定的信任。孩子都是在表揚中成長的，這些孩子同樣應該給他們鼓勵，相信他們可以很好的完成一些事情。例如，調皮的孩子下課給其他學生亂起綽號，瘋玩打鬧。對于這些行為，老師應該語重心長的去告訴他哪里不對，哪里有問題，用溫柔的語氣循循善誘。同樣的，可以給這些學生一個職務，讓學生可以先律己，然后還可以管理班級其他學生，這樣的方式會讓學生更好的在班級中發揮作用。當孩子有了一個職位以后，他會有信心做好這件事，并且盡自己最大努力去做。想要管理班級的，首先要起一個帶頭作用。這樣，調皮的學生有了責任心，自然就會盡量做好。

用活動親近調動學生

美國教育家杜威曾說過：“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程。”班級的力量是很強大的，一個組織整體的風氣可以糾正個別不好的行為。在小學階段的教育中，會有很多集體性的活動，在這些活動中，可以充分的把教師和學生連接起來，增進師生感情。所以，班主任應該充分利用這些班級活動，在活動中與學生建立深厚的感情。例如在班里組織的小型比賽中，班主任通過與學生一起練習，增加默契度。對于學生出現的問題，班主任應該耐心的去解決，提供足夠的幫助，讓學生感受到班主任的關心與愛護。根據每一位學生的實際情況不同，鼓勵學生參與不同的項目，發揮自己的長處，為班集體爭榮譽。傳遞給學生正確的觀念，讓學生在比賽中充分學習到合作與競爭的重要性。在聯系中，師生之間合作交流，學生感受班主任的溫柔，班主任發現學生的閃光點。

良好的職業道德，高尚的職業操守，是一個班主任必須具備的職業素養。班主任應該與學生進行朋友間的交流，學生可以真正的學習班主任的良好作為。小學班級管理制度，需要在實踐中不斷的創新，通過實踐找到一個最適合小學班級的管理方式。要能夠充分調動小學生的積極性，讓學生在班里可以充分發揮自己的能力。班主任對薄弱的學生多一點關心，通過班級體的活動，跟學生增加交流。班主任是學生路上的引路人，也是學生的榜樣，所以班主任要起到帶頭作用，給學生樹立一個好的榜樣。