疫情背景下民辦高校在線教學實踐探索與思考
——以西南科技大學城市學院為例

趙燕妮

（西南科技大學城市學院 四川省綿陽市 621000）

根據(jù)教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳〔2020〕2號）、《四川省教育廳關于切實做好新冠肺炎疫情防控期間學校教育教學組織與管理工作的通知》（川教函〔2020〕47號）精神，作為民辦高校，學校擔負著自身發(fā)展、防控抗疫和人才培養(yǎng)多重責任，充分發(fā)揮民辦高校體制機制優(yōu)勢，高效利用線上優(yōu)質慕課和省級精品在線課程教學資源，依托各級各類在線教學課程平臺，積極開展線上教學活動，統(tǒng)籌抓好疫情防控與教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，是應對新冠疫情“大考”的必然之舉。本文結合學校在新冠疫情背景下，從教學模式的探索創(chuàng)新、教學平臺的選擇、教學內容的組織、教學質量監(jiān)管四方面的在線教學管理實踐出發(fā)，總結教學管理經驗，提出后疫情時期民辦高校在線教學的教改創(chuàng)新之路。

在線教學實踐

教學模式：統(tǒng)一科學部署 創(chuàng)新教學方式

疫情發(fā)生后，學校第一時間成立疫情防控領導小組，多次召開視頻會議，在反復研討、科學論證的基礎上，擬定出臺《西南科技大學城市學院新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控教學工作實施方案》《西南科技大學城市學院疫情防控期間網絡教學方案》系列指導文件，作出了“理論課程如期在線學習，實踐教學環(huán)節(jié)延后開展”的總體教學安排。以學校“延期返校、正常教學、發(fā)揮優(yōu)勢、保質保量”為基本行動指引，啟動疫情防控期教學工作“二級聯(lián)動機制”，各教學管理部門及時調整工作思路，細化實施方案，對本學期教學計劃進行整體摸排，按照“分步走”原則，提前完成全校課表的編排、電子教材的整理和網絡教學平臺的搭建等教學運行各項準備工作，保障教學運行秩序穩(wěn)妥有序開展。

疫情的出現(xiàn)使以往作為輔助教學手段的網絡教學形式成為主流，這不僅讓學生的學習方式產生了巨大變化，教師的教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。教務處協(xié)同各教學管理中心、網絡信息服務中心等多部門，圍繞促進教師教學能力提升，以實時同步課堂和直播課堂的制作、PPT投屏、題庫建設等為內容開展教師信息化教學技能培訓，全力加強在線教學資源平臺建設，同時，建立專門工作群，即時提供咨詢答疑，幫助教師解決各類技術問題。此外，舉辦全校教師線上教學經驗分享交流會，從優(yōu)質在線課程的教學設計理念、課前準備、課堂設計、課中實踐、課后跟進等多方面對一線教師進行全面指導，通過多途徑方式方法提升教師網絡信息技術應用能力、線上課程設計與課程實踐教學能力，確保線上教學不斷線、教學效果不打折。

學校鼓勵教師在結合專業(yè)教學實際特點的基礎上創(chuàng)新教學方法，采取靈活手段開展線上教學，從翻轉課堂到共享課堂再到同步直播課堂，任課教師總結提出了“六步教學法”“五步上課法”等系列教學方法，實現(xiàn)了學生由“要我學”到”我要學“的觀念轉變，培養(yǎng)學生的自主學習意識和緊迫感，真正做到以學生為中心，提升學生的學習主動性。

平臺選擇：統(tǒng)一平臺資源 加強指導服務

當前，順應網絡信息科學技術的迅猛發(fā)展，大量在線教學平臺蓄勢待發(fā)，在線課程教學資源豐富，種類繁多，涵蓋齊全，可選擇范圍廣，但也存在著課程質量參差不一、免費資源少、教學內容有待匹配、集中統(tǒng)一管理難度大等問題，因而，結合我校自身辦學條件和教學特點，甄別遴選最優(yōu)質、性價比較高，可操作性較強的網絡教學平臺成為首要任務。經過對全體教師開展問卷調查及對各大線上教學平臺資源的整合比對，最終確定將教師們更為熟知的超星學習通作為首選網絡教學平臺，此外，任課教師也可以結合QQ、微信、釘釘、騰訊會議等在線工具，進行輔助教學，參與課后輔導、測驗與答疑。同時，教務處牽頭為全體任課教師開通平臺個人登錄賬號，集中認證身份，關聯(lián)相關課程，導入班級數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)師生迅速對接，信息中心提供24小時全天候在線操作指導和技術保障。

配備豐富的電子資源是開展線上教學的又一基礎要素。疫情突如其來，正值寒假，師生普遍缺乏教材和學習資料，為確保線上教學順利開課，教務處組織各二級學院迅速收集、整理教學用書書目，積極聯(lián)絡出版社、教材供應商獲取免費電子教材資源及學習資料，精準發(fā)送到師生；圖書館想方設法暢通渠道，搭建師生網絡溝通橋梁，從備課資源到課程資源，通過“六個一”服務措施助力線上教學，即對接一個學院、交流一個師生群、推送一條資源信息、反饋一條書目需求、聯(lián)系一位教師、訪問一篇服務信息，向全校師生開放電子圖書、視頻數(shù)據(jù)庫，推送優(yōu)質課程鏈接，實現(xiàn)“一對一”服務。據(jù)統(tǒng)計，疫情期間由圖書館主建的電子數(shù)據(jù)資源訪問量超700萬次，提供電子教材、教輔下載服務超2000余次，獲取率達75%，有效解決了學校線上教學所需電子資源配置的后顧之憂。

教學內容：深挖抗疫資源 落實育人理念

高校人才培養(yǎng)是育才和育人相統(tǒng)一的過程，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。“艱難困苦，玉汝于成”。此次疫情防控成效充分彰顯了“中國之治”的顯著優(yōu)勢，更加堅定了我們對中國共產黨的領導和中國特色社會主義的制度自信。落實立德樹人根本任務，就是要寓新時代中國特色社會主義核心價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學管理者和任課教師必須提高政治站位和思想覺悟，時刻把立德樹人根本任務貫徹落實到教學中來，既要注重課程內容的學科專業(yè)性教學，還要深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治資源，統(tǒng)籌做好各學科專業(yè)建設和各類課程的課程思政建設，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，學校全體教師用滿腔熱忱與擔當堅守教書育人本分，結合人才培養(yǎng)目標與學科專業(yè)特點，借助網絡教學平臺，深挖課程思政元素，優(yōu)化教學內容，履行育人職責，自覺弘揚主旋律、傳播正能量，與全國人民一道同舟共濟、共克時艱。在《中華文化基礎》《產品設計程序與方法》的課堂上，教師以史為鏡向同學們講解了中華文明歷經千年歷史演變形成的中國特有文化，以及在此過程中形成的獨特思想發(fā)展體系和藝術審美價值觀念，引導學生正確認識、自覺傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信意識，增強愛國主義精神和民族自豪感。從“雷神山”“火神山”兩座醫(yī)院的極速建成到打贏疫情阻擊戰(zhàn)過程中涌現(xiàn)出的諸多感人事跡、平凡英雄，從國內注重以人為本、生命至上，疫情防控取得顯著成效，到國外經濟先行、利益至上導致疫情不斷蔓延、反復無常，思政教師將抗疫精神、生命教育和青年責任切實融入思政課堂，通過講好中國抗疫故事，向同學們生動展示了中國速度、中國力量和中國精神，教育引導學生深刻體會、深切認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，堅定師生抗疫必勝信心。

質量監(jiān)控：健全保障體系 強化動態(tài)監(jiān)控

與傳統(tǒng)的線下教學質量監(jiān)控形式不同，受限于網絡教學范圍廣、難度大，教學環(huán)境、教學手段復雜多變，對網絡信息技術要求更高等特點，如何對線上教學加以科學合理、全面高效的質量監(jiān)控，確保教學“標準不縮水，質量不降低”，在全國高等院校普遍缺乏線上教學質量監(jiān)控經驗可循的情況下，這對學校的教學質量管理無疑是一個不小的挑戰(zhàn)。學校迎難而上，秉承關注質量結果和質量形成，強調全員參與和全過程質量管理的原則，建立線上教學質量保障長效機制，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質量。

為實現(xiàn)對線上教學質量動態(tài)監(jiān)控的有效強化和教學質量監(jiān)控覆蓋教學全過程，提升過程監(jiān)控效率，學校建立校院二級線上視頻聽課、巡課制度，完善督導體系，通過督導專家、教學管理人員聽評課，學生評教，教學信息員一日一報教學信息反饋表，對教師教學水平、學生出勤情況、教學環(huán)節(jié)質量等方面進行重點監(jiān)控；其次，嚴格落實教學檢查，開展線上教學質量評價問卷調查，推行網絡數(shù)據(jù)每日一匯總、質量分析總結每周一報告，通過對各項指標的量化考核數(shù)據(jù)分析，幫助各級教學管理部門及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學內容、教學設計進行動態(tài)調整，進一步創(chuàng)新、優(yōu)化教學方式，切實提高教學質量，形成線上教學從監(jiān)控、診斷到反饋、整改的動態(tài)循環(huán)，確保人才培養(yǎng)諸要素協(xié)同發(fā)展。

后疫情時代的民辦高校教改之路

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育，這一綱領性指導意見為高等院校未來發(fā)展未雨綢繆、指明方向。疫情的發(fā)生使得教學方式從線下急速轉換到線上，現(xiàn)代信息教育技術與教育教學首次全方位深度融合。進入后疫情時代，從教育理念到教學關系，再到教學方式，高校教育教學都將面臨著大挑戰(zhàn)和大變革。是挑戰(zhàn)也是機遇，在人工智能不斷發(fā)展，互聯(lián)網+教育不斷深化的大教育背景下，應主動適應新形勢、新變化，完善管理體制，以學生發(fā)展為中心，全面推進教育信息化發(fā)展，推動教育教學改革向縱深發(fā)展。

推動線上線下混合式教學模式創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，盡管線上教學的時空選擇更具彈性、優(yōu)質資源共享更加便捷、學生學習更加自主，在很大程度上促進了教育優(yōu)質均衡發(fā)展，但簡單將線下教學模式平移到線下的想法并不現(xiàn)實，而是要將線上與線下課程的教學優(yōu)勢有機結合，借助網絡媒介，變填鴨式教學為啟發(fā)式、互動式、探究式、合作式學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，使課堂理論知識“活起來”，學生的知識眼界寬起來，有效提升學生的批判思維和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質量。

加快建設一批校本網絡精品課程。為確保疫情期間“停課不停學”，學校充分利用線上優(yōu)質教學資源保證教學運行，但受限于自身辦學條件，難免存在線上課程利用效率低、教學效果不顯著等情況，因而，通過建立專門科研立項，投入經費保障，提高信息化建設水平，加快優(yōu)質教學資源數(shù)字化建設步伐，建設一批體現(xiàn)學校辦學特色和專業(yè)實際特點的校本網絡課程就顯得尤為重要，這既是對線下教學內容的有效補充，又可以促進學生的自主學習，也是將來應對突發(fā)情況時防患于未然的必要舉措。

發(fā)揮教學科研優(yōu)勢。此次線上教學是推進現(xiàn)代信息教育技術與教育教學深度融合的良好契機，通過全面總結線上線下教學經驗，以問題為導向，對接市場需求，深入分析當前教研改革面臨的機遇和挑戰(zhàn)，促進學科專業(yè)建設與科研教改相結合，積極推進教學科研探索創(chuàng)新，為進一步推動科研反哺教學，為深化教學改革提供智慧理論優(yōu)勢，有效提高應用型人才培養(yǎng)質量，增強服務地區(qū)經濟發(fā)展能力。

加強師資隊伍建設。教師是提高教育教學質量的主力軍，提升教師信息化教學技能水平是深化教育教學改革的前提條件和基本保證，學校以此次線上教學為契機，針對性地對教師開展專題培訓、重點幫扶等，抓緊建設成一支師德高尚、業(yè)務精良、老中青三代教師結合的高素質、優(yōu)質教學團隊，是推動學校教育教學改革向縱深發(fā)展的基本動力。