高校教育培養模式提升大學生綜合素質

張 丹

（遼東學院管理學院 遼寧省丹東市 118001）

我國社會快速發展背景下，大學生就業形勢越來越殘酷，現階段的人才就業市場整體格局呈現用人單位招人難、大學生就業難的局面。而導致此種情況出現的主要原因是大學生綜合素質欠缺，致使大學生就業碰壁。因此，提高大學生綜合素質問題成為當下迫在眉睫的待解決問題。

現階段大學生綜合素質現狀

認知能力欠缺。在市場經濟的影響下，絕大部分的大學生將自身的經濟利益放置在就業選擇單位首要標準的位置，片面的認為好單位就是整體工資水平較高，社會福利較好的公司。由于大學生對自身從業角度與就業方向思考的缺乏，導致學生在選擇就業單位時不能冷靜思考自身所處環境是否與自身的條件一致，導致自身發展與社會的發展不能有機的鏈接，嚴重影響大學生日后發展前景。

動手能力普遍較差。結合現階段用人單位的全面調查可以得知，大學畢業生在實際的實習過程中，即便擁有英語計算機等等級證書以及優秀的學習成績，但在實際的實踐工作中動手能力較差，只是大部分用人單位不愿接收大學畢業生就職。

合作、交際能力較差。在當今社會思潮影響下，大學生具有了更加鮮明的個體特征，在做事做人等方面都過于重視自身的感受，忽視他人想法。由于做事做人我行我素的影響，大學生往往不懂得社會是一個相互連接的整體。在實際工作中大學生完全不能理解團隊合作精神在實際工作中的重要性，另外，在實際工作中，大學生往往喜歡通過貶低別人來抬高自身地位，導致大學生與人之間的交際能力普遍偏低。在以往傳統的教育理念與觀念的影響下，大學生交際能力有限，處理問題的靈活性較差，導致在實際工作中往往難以處理生活日常中的各種情況。

教育培養模式提高大學生綜合素質的有效策略

通過融入全新的教育教學理念，不斷提升學生的綜合素質。為了提高我國高校課程，教學中對大學生綜合素質以及思想意識培養能力的提升，相關教師應將相應的理論教學與傳統教育教學模式進行有機融合，在后期的課程教學中教師可以通過對學生傳授自身日常生活經驗，以及對當今社會發展趨勢的講解幫助學生掌握社會發展中，所必須需要的科學文化知識，從而有效提高學生專業技能以及社會發展需求。另外，在高校中教師可以通過對課程教材中知識理念與文化教育價值的深入分析與研究，有效推動學生全面掌握相關理論知識，以此為學生日后發展提供一定的依據。同時，教師在課程教學過程中，應充分發揮自身的主導地位，以及教育教學影響效果，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎另外為了幫助學生全面理解知識，并通過對知識的學習形成更加良好的品質與作風教師在教學過程中，應重視對學生綜合素質與道德品質培養的重要性，確保學生在學習過程中，可以有效提高自身的自我調節能力以及自我把控能力，進而為大學生畢業踏入工作環境提供有力支撐。

加強課程當中融入對人文素質教育。在高校教學過程中，教師在對課堂內容進行設計時，應重視有關大學生人文素質教育相關知識與課程的講解，同時教師在設計人文素質教育相關內容時，應根據教學的不同特點，與學生個體需求，進一步完善高校必修課程中對學生人文素質內容以及專業知識之間的融合，從而有效提高大學生專業知識技能水平以及個人素養。另外，教師在教學過程中應進一步開設相關的個人素養教學活動，并在教學活動中給予學生更多的交流機會，以此有效打破以往傳統教學模式，為學生人際交往能力的提升提供一定的依據，從而有效提高學生自身的綜合素質，為社會提供更多高素質高水平的優秀人才除此之外，以學校的角度來講，學校因為學生提供良好的學習環境以及生活環境，以此更進一步促進學生的提升與發展。

加強學生理論與實踐相互融合。對于各個階段的教學而言，理論知識與實踐之間的有機融合對學生綜合能力的提升有著至關重要的作用。由于傳統大學教學課程中教師過于重視理念知識的教育教學工作，導致大學生綜合素養的提升，受到一定的限制，為了有效提高大學生綜合素養，教師在教學過程中應轉變以往傳統教學模式，將理論教學與實踐教學，相互融合，為學生有效融入社會實習崗位提供一定的基礎在教師開展實踐教學活動過程中，教師首先要全面了解社會發展需求，根據學生發展方向以及專業技能及時調整實踐教學活動內容，以此有效保證實踐教學與時代發展步伐的一致性，從而有效培養學生的綜合素養，為學生日后畢業就業提供良好的基礎。

綜上所述,在高校中對大學生綜合素質的培養,是為了幫助學生明確自我發展方向以及對自身能力與素養的完善。在社會快速發展社會需求不斷提升的背景下，大學生不僅僅需要具備較高的專業技術以及雄厚的專業理論知識，同時還要具備健全的人格以及積極的人生態度。因此，高校在教學過程中應重視培養學生對社會主義價值觀念的了解，以此有效確保畢業生從業就業時難度的降低，進而為國家與社會的發展提供更多的高素質人才。