大類招生模式下班主任對新生的專業引導工作探討

向晨蔚

（桂林電子科技大學機電工程學院 廣西桂林 541004）

大類招生的施行，把新入學的學生按照一個專業或學科大類進行分類管理、教學，同傳統的招生模式相比，在一定程度上減弱了學生在高考填寫志愿的盲目性，也提高了辦學效率，讓學生經過大學一個階段的通時式學習后，再根據自己的興趣、意愿來選擇繼續攻讀的專業。

2017～2018學年，是桂林電子科技大學實施大類招生第一年。所謂大類招生，一部分源起于上世紀80年代，北京大學研究提出的“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”十六字教育改革方針，另一部分則是“新工科”概念追求學科交叉與融合，培養符合“智能制造2025”規劃發展的工程技術人才。大類招生通俗來說，就是低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育。

以作者工作學院為例，目前，桂林電子科技大學機電工程學院在2017級新生中，將機械設計制造及其自動化、機械電子工程、電子封裝技術以及車輛工程合并大類招生，在學生即將進入二年級時根據學生意愿及專業需求進行專業分流，考慮到每個專業的發展情況與就業前景的差別，這就需要班主任在學生一年級時候有針對性的開展引導教育。

高校班主任工作主要存在以下幾個問題

班主任作為大學班級的第一管理者，按理說應該是與學生接觸最多的教師之一，但從目前的情況來看，班主任工作的完成效果普遍不甚理想。

時間精力投入不夠。很多專業任課老師擔任班主任期間，對班主任工作重視不夠，經常有掛名班主任，實際上把本職工作都推給輔導員的現象，對學生日常學習生活過問少，缺乏深入溝通。

不能較好指導學生的生涯規劃。因為部分班主任同學生的溝通較少，對學生不了解，甚至出現很長一段時間了都叫不全班級同學的名字，這就對學生的生涯規劃與指導帶來很大的影響，班主任作為專業領域的老師，他們的意見對于學生今后的職業選擇有著很重要的影響。

缺少學業方面的指導。相比于輔導員，班主任大多數是由專任課教師擔任，他們在專業課程上能夠給予學生正確的指導，能結合自己學習時的經驗與經歷，傳授學習方法，幫助學生提高學習效率與成績。但是因為時間與精力的投入問題，多數班主任不能在這一方面的給予學生太多的幫助。

除了上述問題，在大類招生背景下，班主任還要在專業分流前的引導和分流重新并班后的管理上開展更多工作，避免出現班主任無論學生是否適合，將全班同學都引入自己專業學習，或者將成績好的同學引入，對成績差的同學想方設法剔除的現象發生，也不應該出現重新合并班級后，班主任對原班級同學關注明顯多余后來的同學。

大類招生模式下班主任專業引導工作的思考

針對目前已經出現的班主任管理班級問題，以及有可能在大類招生中出現的問題，特提出幾點對策以供探討：

人員選聘因以德為先。在選聘班主任時，應首先考慮責任心強，愿意對大學本科學生在專業學習、生涯規劃引導上付出時間與精力的老師，將自身的經驗傳授下去，根據學生的不同特點進行有效的指導，提高學生對專業學習的興趣及學習效率。

班主任在引導專業分流時，要做到公平公正。班主任同學生接觸多，學生也比較信任班主任，所以他們能夠在學生進行專業選擇時給予有分量的建議，這也對班主任提出了要求。班主任老師首先不能僅僅把自己看作某個專業的任課教師，應做到公平公正、不偏不倚，不將個人喜好或個人工作需求去影響同學們的選擇。從規范上杜絕因為班主任的過度干預造成熱門專業人才培養過剩，相對冷門的專業師資閑置浪費。因此，在選聘班主任時注意各系部配比外，還應該在學生大一年級的學習過程中，加強對班主任的培訓與管理，提升班主任老師。

加強思政教育與專業教育結合。在進行專業引導時，需要輔導員和班主任從思想、心理以及專業等多角度同時進行，避免出現因未能選上自己的期望專業，降低學習熱情，甚至出現心理疾病。這也對班主任提出了了解各個專業未來發展趨勢和就業方向的要求，能夠做到有的放矢，讓學生能夠了解并非只有一個專業能帶來好的未來發展。輔導員要結合班主任的引導，做好心理疏導，讓學生們都能夠以健康、積極的心態進入到專業學習中。

設置專業導師。在班主任和輔導員的基礎上，目前桂林電子科技大學機電工程學院在各系部選聘教室擔任學生的專業導師，與普通班主任與輔導員不同，專業導師主要發揮自身專業知識與技能，在實現專業分流的銜接段，幫助指導學生提升專業素質與技能，引導學生進行后續的生涯規劃發展。

目前，大類招生在桂林電子科技大學僅僅是開始，還有許多問題需要在實踐中不斷去發現、去解決，其他學校的經驗只能用作參考。作為一線學生工作管理人員，必須積極思考，同班主任、專業導師深入溝通，讓班主任在學生培養中真正發揮作用，從而減輕輔導員的部分壓力，也讓學生能夠在更好的環境中成長成才。