戰(zhàn)“疫”案例中思政內(nèi)涵及育人功能的初步研究

陳建生

（江蘇省沭陽(yáng)縣北丁集中心小學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223663）

小學(xué)思政課的教學(xué)改革離不開(kāi)相關(guān)課題的深入研究，為此，我們緊貼國(guó)家政策，緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)的提出了“戰(zhàn)‘疫’案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)踐研究”。

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究背景與價(jià)值

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究背景

習(xí)近平總書(shū)記非常重視思想政治理論課，2019年3月18日專(zhuān)門(mén)作了《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》講話。2019年8月和9月，中辦、國(guó)辦和教育部相繼出臺(tái)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》兩個(gè)文件。這些都標(biāo)志著思政課被提上重要議事日程，也給我們研究思政課帶來(lái)巨大的信心。

作為承擔(dān)小學(xué)生思想政治教育的專(zhuān)門(mén)課程，如何跟上國(guó)家步伐，是我們小學(xué)教育工作者首先要考慮的問(wèn)題。課堂教學(xué)作為教育學(xué)生的主陣地，思政課也不例外。因此我們確定研究的著力點(diǎn)是思政課教學(xué)改革。

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“每一堂課不僅傳播知識(shí)、而且傳授美德。”作為承擔(dān)立德樹(shù)人任務(wù)的思政課教師，如何跟上時(shí)代步伐，是我們小學(xué)思政課教師必須要考慮的問(wèn)題。戰(zhàn)“疫”案例與思政課融合恰恰是對(duì)傳授美德與傳播知識(shí)的生動(dòng)實(shí)踐。因此我們確定研究的支撐點(diǎn)是戰(zhàn)“疫”案例的融入。

綜上所述，我們把研究選題確定為“戰(zhàn)‘疫’案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)踐研究”。研究前半階段突出“戰(zhàn)‘疫’案例中思政內(nèi)涵及育人功能的研究”。

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究?jī)r(jià)值

戰(zhàn)“疫”融入思政研究的理論價(jià)值，是基于戰(zhàn)“疫”思政功能的發(fā)揮，體現(xiàn)在充分發(fā)掘戰(zhàn)“疫”案例蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容。從理論層面進(jìn)一步豐富戰(zhàn)“疫”案例的思想政治教育內(nèi)涵，彰顯育人功能，為弘揚(yáng)抗疫斗爭(zhēng)的中國(guó)精神提供校本經(jīng)驗(yàn)。

戰(zhàn)“疫”融入思政研究的實(shí)踐價(jià)值，是基于小學(xué)思政課教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)在推動(dòng)思想政治理論課守正與創(chuàng)新。從實(shí)踐層面進(jìn)一步創(chuàng)新思政課教學(xué)手段，改進(jìn)思政課教學(xué)方法，為新時(shí)代小學(xué)思政課的教學(xué)改革提供新的思路。

戰(zhàn)“疫”案例融入思政課的研究現(xiàn)狀

思政類(lèi)課題的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)思政課研究的高度重視，始于習(xí)總書(shū)記十八大以來(lái)關(guān)于思想政治理論課的一系列重要講話。

近幾年，關(guān)于思政類(lèi)課題研究專(zhuān)項(xiàng)不斷被提出。2018年12月，南京師范大學(xué)道德教育研究所設(shè)立小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題，其中有涉及繪本、體驗(yàn)、辨析等教學(xué)活動(dòng)研究。2019年3月，廣東省教育研究院開(kāi)展了義務(wù)教育道德與法治教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究課題工作，其中有涉及教學(xué)范式、文化滲透等研究。這些研究經(jīng)驗(yàn)都可供我們參考。2019年8月，中央層面提出“設(shè)立思政課教師研究專(zhuān)項(xiàng)”。2020年1月，江蘇省教育廳提出“設(shè)立思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)課題”。2020年4月，宿遷市教育局提出“設(shè)立思政類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)課題”。思政類(lèi)課題被前所未有關(guān)注。

戰(zhàn)“疫”題材的研究現(xiàn)狀

近期不斷有學(xué)者就戰(zhàn)“疫”作為思政題材發(fā)表文章。如2020年3月武漢學(xué)者梅海兵等的《“抗疫新故事”成為思政課教材》，主要觀點(diǎn)是通過(guò)“云端思政可能課”將思想政治理論課的有字之書(shū)與抗擊疫情的無(wú)字之書(shū)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式。2020年5月四川學(xué)者陳從楷的《把大國(guó)戰(zhàn)“疫”生動(dòng)實(shí)踐融入思政教育》，主要觀點(diǎn)是通過(guò)主課堂熏陶、主渠道融入、交響曲推進(jìn)、加油站鍛造等有效方式，在思想政治理論課中滲透抗擊疫情的實(shí)踐，從而提高思政課的育人實(shí)效。等等這些研究成果都可供我們借鑒。

但由于戰(zhàn)“疫”案例畢竟屬于現(xiàn)實(shí)題材，專(zhuān)門(mén)針對(duì)戰(zhàn)“疫”案例在小學(xué)思政課教學(xué)中運(yùn)用的研究相對(duì)缺乏，說(shuō)明具有很大的研究空間，更需要我們加倍努力探索。

戰(zhàn)“疫”融入思政的觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

戰(zhàn)“疫”融入思政的主要觀點(diǎn)。在小學(xué)思政課中融入戰(zhàn)“疫”案例，是深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的使命所在，是重塑思政課程的重要手段；戰(zhàn)“疫”融入思政，是加強(qiáng)中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求，是建強(qiáng)思政隊(duì)伍的重要抓手；在思政課中滲透戰(zhàn)“疫”精神，是新時(shí)代小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。

戰(zhàn)“疫”融入思政的創(chuàng)新之處。戰(zhàn)“疫”案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)踐研究，側(cè)重發(fā)掘抗疫中的思政資源對(duì)小學(xué)生的育人功能，可能開(kāi)創(chuàng)了小學(xué)生思政教育新思路，屬于思政類(lèi)課題研究視角的創(chuàng)新；可能形成了抗疫精神滲透小學(xué)生思想的愛(ài)國(guó)主義教育理論，屬于思政類(lèi)課題研究理論的創(chuàng)新；可能構(gòu)建了戰(zhàn)“疫”案例與小學(xué)思政課程融合的教學(xué)范式，屬于思政類(lèi)課題研究實(shí)踐的創(chuàng)新。