古詩詞情境化教學的有效展開方法

劉春華

【摘 要】古詩詞語言優美，能夠營造出生動豐富的意境。并且很多古詩詞中的意象是日常生活中非常常見的事物。在教學中，教師可以引導學生結合生活經驗，對古詩詞中的意境進行大膽地想象、生動表演以及創意寫作，從而讓學生在具體的情境中對古詩詞的魅力進行深入的感受，以此讓學生擺脫單純地以背誦和抄寫為主要模式的古詩詞學習方式，獲得輕松愉悅的學習感受，養成高尚的審美趣味和思想品質。

【關鍵詞】小學;古詩詞;情境;教學;方法

古詩詞是學生在語文學習中非常重要的學習內容。在新課程改革的要求下，學生進行古詩詞學習不僅需要掌握豐富的傳統文化知識，同時還要借助對古詩詞的賞析對自身的思想品質進行熏陶，以此培養深厚的人文情懷。因此，教師可以利用學生喜歡幻想、活潑好動的特點，讓學生大膽發揮想象力、表演能力以及創作能力，對古詩詞的意境進行具體地感受、生動地表演以及自由地擴展，從而讓學生在情境化的教學中對古詩詞獲得深刻的感悟。下面，筆者就具體談一談古詩詞情境化教學的有效展開方法。

一、根據常見意象，想象主體內容

古詩詞中有著豐富的意象，而很多意象是學生在日常生活中隨處可見的。在教學的過程中，教師可以引導學生結合自己的生活經歷，對作品中的意象進行組合，形成生動多彩的畫面，從而讓學生具體的情境中，通過自己的心理活動感受古詩詞的獨特魅力，不斷激發對古詩詞的學習興趣。

例如，在學習《村晚》時，教師可以引導學生對作品中的意境進行生動想象。首先，教師可以與學生交流：“作品中的那些事物是大家在日常生活中能夠見到的呢？這些事物具有什么樣的特點呢？”之后，學生通過閱讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”以及結合注釋能夠發現草、池塘、陂、山、落日、寒漪等事物都是在生活中能夠經常見到的。進而可以在腦海中對這些事物進行合理地組合，想象出在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波等優美的畫面。同時，在閱讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”時，學生可以回想在電視劇中看到的牧童形象，從而想象出一個孩童在牛背上歡快地吹奏笛子的場景。在這樣的學習過程中，學生能夠憑借自己的想象力和生活經驗對古詩詞中的意境進行生動具體的想象，從而在具體的情境中獲得豐富的學習感受。

二、聯系生活場景，進行生動表演

小學生同時有著活潑好動的特點。在閱讀古詩詞時，學生會對作品中人物的神態和動作產生出模仿的欲望，對作品中的環境產生出營造的欲望。因此，教師可以利用學生的這一特點引導學生相互協作展開情境表演，讓學生根據自己的理解對古詩詞的內容進行具體化地呈現，從而借助古詩詞對學生的個性進行良好的塑造。

例如，在學習《送元二使安西》時，教師可以引導學生對作品中的情境展開生動表演。首先，教師可以與學生交流：“作品中有哪些人物？發生了什么樣的故事？故事發生在什么地點？”學生閱讀后可以發現作品描寫的是作者王維在渭城送好友元二前往安西戍邊的場景。之后，學生可以分別選擇王維和元二這兩個人物展開表演。比如，對于“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”兩句，學生可以在多媒體上播放春日細雨初晴的景象，之后，表演王維的學生可以帶著壓抑惆悵的表情，以緩慢行走的姿態出場，表現內心對元二的不舍。對于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”兩句，學生可以做出相互敬酒，顫抖著雙手喝酒的動作，以此表現人物內心的悲痛。在這樣的表演過程中，學生能夠通過自己的動作和神態對古詩詞內容進行深入的感受，從而在具體的情境中提高對作品的理解能力。

三、進行自主創作，感受獨特詩意

古詩詞具有言簡意賅的特點，能夠借助簡短的語句帶給人豐富的感受。在教學的過程中，教師可以引導學生結合作品的創作背景，讓學生運用自己的話語對作品中的相關場景進行更為豐富的描寫，以及讓學生嘗試自主寫作古詩詞，以此讓學生運用自己的語言表達能力構造出更為完善獨特的古詩詞情境，不斷提高學生的創造力。

例如，在學習《四時田園雜興》 時，教師可以引導學生對作品展開更為豐富的創作。首先，教師可以對范成大的為官經歷和隱居生活進行介紹。之后，學生可以根據這些創作背景進行創意寫作。比如，對于“梅子金黃杏子肥”一句，學生可以寫作出“多么金黃的梅子，多么肥碩的杏子，一顆顆掛滿枝頭，農家人能夠這樣的果實，一定能夠過上美好的生活”，以此表現出作者對勞動人民的關愛。同時，教師還可以引導學生自己創作與作品風格類似的古詩詞，表現自己的學習成果。比如，學生可以創作出“梨花點點雨，清風淡淡愁。園中雙棲蝶，相隨解人憂”等作品，感受田園詩的獨特意境。在這樣的學習中，學生能夠發揮自己的創作能力自主營造獨特的情境對古詩詞進行深入感受，不斷提升古詩詞素養。

綜上所述，在古詩詞教學中，教師可以引導學生發揮想象力、表演能力以及創作能力，讓學生沉浸在具體的情境中獲得豐富的學習感受，不斷提升古詩詞學習能力。

參考文獻：

[1]孫寧寧. 小學語文古詩詞情境教學研究[D].蘇州大學，2017.

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