中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品鑒賞能力培養(yǎng)策略探究

韓正鑫

【摘 要】在中職教育中，美術(shù)課程是大學(xué)生美育開展的重要途徑，對于大學(xué)生的審美素養(yǎng)培育具有非凡意義。在中職美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的作品鑒賞能力是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是大學(xué)生審美素養(yǎng)整體提升的重要內(nèi)容。對此，本文立足于中職美術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生作品鑒賞能力的培養(yǎng)和提升路徑展開探究，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】中職;美術(shù)教學(xué);作品鑒賞能力;培養(yǎng)和提升

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面普及的背景下，當(dāng)代大學(xué)生的美育教育也是高等教育體系中的重要組成。基于此，美術(shù)課程的設(shè)置在中職院校中就顯得尤為重要。在美術(shù)課堂上，通過對美術(shù)作品的鑒賞，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的審美觀，對學(xué)生的思想和人格引導(dǎo)也有著正確的導(dǎo)向作用。基于此，中職美術(shù)教師要積極探索新時(shí)代下美術(shù)教學(xué)改革的新渠道，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生作品鑒賞能力的不斷增強(qiáng)，保證學(xué)生審美素養(yǎng)的高質(zhì)量培養(yǎng)，使中職院校所培養(yǎng)的人才更加符合社會人才需求。

一、依托趣味情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

情境教學(xué)法是新時(shí)期教育改革下深受教師們喜愛的一種教學(xué)方法，在該方法的應(yīng)用下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性質(zhì)，在圍繞情境開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生們的積極性可以得到大幅度的提升，進(jìn)而激發(fā)其對于美術(shù)作品鑒賞的興趣，推進(jìn)其作品鑒賞能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和鑒賞水平，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以大學(xué)生感興趣的形式展開情境設(shè)計(jì)，在趣味化的情境中開展鑒賞教學(xué)。比如，在多媒體的全面普及下，教師可以借助多媒體多樣化的展示功能，展開形象化、生動化、趣味化的情境設(shè)計(jì)。教師可以利用多媒體投屏將需要鑒賞的美術(shù)作品通過大屏幕展示出來，并設(shè)置一個(gè)“畫廊參觀”的情境，以舒緩的音樂播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“如果你在畫廊參觀時(shí)看到了這樣一幅畫，這幅畫給你的第一感覺是什么？你覺得他用了那些繪畫理念和手法？你認(rèn)為這位作者想表達(dá)的是什么？”相較于教材中小小的一張圖片，在多媒體大屏幕的視覺沖擊下，學(xué)生可以清楚地觀察美術(shù)作品的細(xì)節(jié)，且更加容易進(jìn)入到情境之中。在具有引導(dǎo)意義的問題情境下，學(xué)生的探索欲望和表達(dá)欲望被充分激發(fā)，促使學(xué)生思維保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)，積極參與課堂，在和諧的趣味情境引領(lǐng)之下對作品展開深入鑒賞，體會美術(shù)作品的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鑒賞能力的提升。

二、利用藝術(shù)作品，優(yōu)化鑒賞方法

對于中職學(xué)生來說，其審美觀念基本已經(jīng)形成，對于一些美術(shù)作品也會有一些自己的獨(dú)到看法。但是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)化的鑒賞內(nèi)容學(xué)習(xí)，其對于美術(shù)作品的鑒賞大多止步于“看”這一階段，不能透徹理解美術(shù)作品中的思想表達(dá)，對于作品的藝術(shù)解讀也缺乏一定的深度和高度。尤其是對于一些“抽象派”的畫作，在很多中職學(xué)生眼中只能產(chǎn)生“不明覺厲”的感覺，但是對其中的繪畫方法、藝術(shù)表達(dá)、思想傳達(dá)等并不能做出鑒賞評判。基于此，提升學(xué)生“看圖說話”的鑒賞訓(xùn)練十分重要。在實(shí)際的中職美術(shù)教學(xué)中，教師可以基于作品的展示上，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識將自身對作品的看法表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)專業(yè)用語展開作品鑒賞，提升其“看圖說話”的能力，增強(qiáng)鑒賞的專業(yè)性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相似的美術(shù)作品展開對比分析，讓學(xué)生充分體會同類型美術(shù)作品的形態(tài)特點(diǎn)，從中領(lǐng)會美術(shù)的魅力，升華鑒賞水平。再如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對一幅美術(shù)作品中不用事物的繪畫方式，深入分析作者所用到的繪畫技巧以及不同技巧和事物所表達(dá)的情感，進(jìn)一步優(yōu)化鑒賞方法。

三、設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動，提高鑒賞能力

在中職院校中，美術(shù)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，對于學(xué)生的鑒賞能力并不能展開全方位的培養(yǎng)。就此而言，教師需要將學(xué)生的課下時(shí)間利用起來，通過設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)與課堂理論教學(xué)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的切實(shí)提升。對于大學(xué)生來說，其實(shí)踐能力相對較強(qiáng)，且具有一定的對未知的探究意識。對此，中職美術(shù)教師應(yīng)該牢牢把握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織課外實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)品味，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的綜合培育。例如，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生展開寫生活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然的環(huán)境之中，體會自然的魅力，并使其結(jié)合自身審美找尋寫生對象，并利用所學(xué)的繪畫技巧和手法，結(jié)合自身的繪畫風(fēng)格和心情，繪出具有個(gè)人風(fēng)格的作品，提升其審美素養(yǎng)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的畫作展開講述，并對其他同學(xué)的作品展開鑒賞，切實(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)語

總而言之，隨著當(dāng)前社會對于人才需求的變化，中職院校也應(yīng)該加快教改步伐，跟上社會人才需求，將美育教育重視起來，重視美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力的提升，為大學(xué)生的全面發(fā)展助力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該依托趣味情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣;利用藝術(shù)作品，優(yōu)化鑒賞方法;豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)鑒賞意識;設(shè)計(jì)鑒賞實(shí)踐活動，提高鑒賞能力。通過多樣化的手段優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的鑒賞能力和審美素養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為社會培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。

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