試論提升中職學生數學課堂興趣的策略

王照連

【摘 要】中職教育在我國教育體系中占有重要地位，是我國教育事業(yè)中的重要組成部分。但是通過調查中職院校的具體教學情況我們可以發(fā)現，中職數學知識對于中職學生來說，其實是具有一定難度的。由于中職學生的實際學習需求以及職業(yè)發(fā)展需求，是和一般普通高中學生完全不同的，同時他們的學習基礎也相對來說較弱，所以我們要想有效提高中職學生的數學學習能力，就必須從提升學生的數學課堂興趣入手進行教學。

【關鍵詞】中職學生;中職數學;課堂興趣;具體策略

伴隨著我國新課程改革的推進和深入，我國中職院校也對課堂教學方式進行了創(chuàng)新，尤其是對于中職數學教學來說，作為教師我們應該在分析中職院校學生學情特點的基礎上，創(chuàng)新教學方式，進而在提升學生學習興趣的基礎上，還能為國家和社會進一步培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才。數學作為一門基礎學科，其實也是一門相對來說比較抽象的學科，所以我們要想有效提升課堂教學質量，就應該改進教學方式提升學生的數學邏輯思維能力。那么，新時代背景下，我們應該如何提升中職學生得到數學課堂興趣呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，我們將會從三個角度展開探討，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

一、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生數學邏輯思維能力

由于“灌輸式講解”和“填鴨式”的課堂教學策略，不但不利于提升學生的學習興趣，讓學生陷入一種被動學習的狀態(tài)，還很有可能會引起學生的反感心理。因此中職數學教師，必須徹底改變這種狀況，摒棄應試教育思想，尊重學生主體性，引導學生展開自主學習。新穎教學方式，既能有效提升學生的課堂學習興趣，還能給予學生課堂新鮮感，調動學生的知識求知欲，使得學生愿意積極主動地進入到知識學習中去。

例如，在教授給學生“集合的概念”的數學知識時，我們就可以結合學生的實際生活經驗展開教學，聯(lián)系學生生活實際有利于拉近學生與所學知識之間的距離。教師還可以根據學生的具體學情特點，采用分層教學的方式展開教學。因為本身中職院校的學生的學習基礎就不同，有些基礎比較薄弱的學生會對數學知識產生畏懼心理，所以針對這種情況，我們對于一些學習基礎較差的學生，我們應該關懷和鼓勵這些學生，盡可能消除他們畏懼數學知識的心理，給予其鼓勵，增強其學習信心。

二、創(chuàng)設有趣教學情境，提升學生學習興趣

針對中職學校的教學環(huán)境而言，由于很多老師都更加關注優(yōu)秀的學生，對學習態(tài)度較差而且具有厭學現象心理的學生期望值往往也較低，也未能夠針對不同學生的不同情況來運用不同的教學方式，所以則會致使學生之間的兩極分化現象越發(fā)明顯。所以結合學生的學情設計趣味教育情境至關重要，才能使學生在情境中提高學習能力。

例如，在教授給學生“角的概念推廣”的數學知識時，我們應該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，而是結合教學內容為學生營造一種趣味學習情境。比如，本節(jié)課中，我們可以根據學生的學習情況，設置不同的課堂問題，并以創(chuàng)設問題情境，向學生提出相關問題的方式激發(fā)學生求知欲，這樣就會燃起學生積極探索問題的激情和興趣，而學生在解題的過程中又可以逐步訓練數學學習能力，從而提高學生的數學學習素養(yǎng)。針對本節(jié)課內容來說，教師可提前準備好教具，在課堂之中引導學生通過自主動手實踐的方式來探析各種“角”，加深對于“角的概念”的理解。

三、知識聯(lián)系實際，構建高效中職數學課堂

首先，由于數學經驗本身是來自于人們的實際生活的，但同時又為人們日常生活所服務的，所以生活實踐才是數學經驗真正形成的源頭。由于數學經驗是和人們日常生活中有著緊密聯(lián)系的，所以只有通過將人們日常生活經歷和我們的數學知識聯(lián)系起來進行教學，才能夠更有效地調動學生的學習興趣，并指導學生根據課程進行不同的實驗教學活動，從而提升學生的課程參與性。

例如，在教授給學生“弧度制”的數學知識時，在課堂上，教師可以組織學生進行角色扮演，運用生活的情境，使學生了解到生活中的數學，從而了解到數學的實用性，增加其對數學的興趣，明確自己的學習需求。除此之外，在開展數學教學的過程中，教師可以帶領學生參與社會實踐，讓學生了解到生活中的數學。為了使學生更好地進行數學學習，教師可以培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探索性學習、自主性學習能力，利用各種機會，組織社會實踐活動，對生活中的實例進行充分運用，讓學生在學習中帶著問題思考。

綜上所述，在中職學校數學課堂教學當中，老師們不但要鼓勵學生扎扎實實地掌握數學知識，更加重要的是要培育學生的學習興趣，只有學生有了學習的興趣，才愿意去學自己感興趣的科目，才有機會提升課堂教學的品質與效果。

參考文獻：

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