中專藥物分析技術(shù)現(xiàn)代化教學模式研究

李毓玲

【摘 要】藥物分析技術(shù)是藥學專業(yè)課程體系的重要組成部分，與臨床藥學相輔相成，但目前中專藥物分析技術(shù)在學生、教師和教學等方面均存在一定的問題，嚴重影響教學實效性，故應結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學理念、方法和技術(shù)改革教學模式，提高藥學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

【關鍵詞】藥物分析技術(shù);教學模式;現(xiàn)代化

藥物分析技術(shù)作為藥學專業(yè)核心課程之一，以藥物性質(zhì)檢測、雜質(zhì)檢查方法和常見藥劑分析技術(shù)為主要教學內(nèi)容，涉及藥理、化學和機械等多個領域，與藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制密切相關，是臨床用藥的物質(zhì)保障，故藥物分析技術(shù)在藥學專業(yè)課程體系中占有重要地位。近年來，職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教學理念不斷更新，新穎教學手段層出不窮，尤其是信息技術(shù)的教學滲透，為創(chuàng)新教學模式提供了新渠道。因此，對藥物分析技術(shù)教學模式進行現(xiàn)代化改革，是培養(yǎng)制藥、藥檢和藥學服務人才，促進藥學可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

1.中專藥物分析技術(shù)傳統(tǒng)教學模式存在的問題

學生方面，中專藥學生的思考和理解能力有限，知識點繁多、多學科交叉的藥物分析理論對其來說學習難度較大;受實驗室條件和實訓課時限制，藥學生的動手能力無法得到充分鍛煉，導致藥學分析實驗的成功率偏低，打擊了藥學生的自信心。教師方面，中專藥學專業(yè)師資緊張，很多教師身兼數(shù)職，需要帶多門課程，沒有時間和精力關注學科領域前沿動態(tài)，無法保證備課充分，課上只能照本宣科，教學內(nèi)容一成不變，導致藥學生普遍缺乏學習興趣。教學方面，授課方式單一，以傳統(tǒng)講授法為主，無法闡明藥物性質(zhì)、化學原理和儀器功能等知識點之間的邏輯聯(lián)系，大大增加了理解難度;教學重點與藥學類崗位勝任需求不符，造成理論與實踐脫節(jié)，無法激發(fā)藥學生的學習熱情。

2.藥物分析技術(shù)現(xiàn)代化教學模式改革

2.1理論教學優(yōu)化

教學內(nèi)容方面，根據(jù)藥品制備和研發(fā)等實際工作需求整合藥物性質(zhì)檢測和雜質(zhì)檢查方法相關知識點，如電子天平在藥品質(zhì)檢過程中的使用操作;在常見藥劑分析技術(shù)相關知識點講解中適時引入新興藥物和劑型，并比較各國《藥典》中藥品質(zhì)量控制標準。教學方法方面，在講授法的基礎之上，結(jié)合教學內(nèi)容特點，配合問題教學法和案例教學法等新穎教學方法活躍課堂氣氛，啟發(fā)藥學生思維，增加學習趣味性，進而提高教學效率，如在“巴比妥類藥物分析”一章的教學中提出“典型巴比妥類藥物有哪些？”及“其之間有什么區(qū)別？”等問題，引導藥學生分組討論含量測定及計算方法;適時導入“齊二藥事件”和“毒膠囊事件”等時事新聞，強調(diào)藥物質(zhì)量檢測的重要性。教學策略方面，重視備課環(huán)節(jié)，課前整理教材內(nèi)容，明確重難點，做好課堂設計;課上根據(jù)藥學生的預習反饋進一步調(diào)整、完善教學設計，針對性突破學習障礙;下課前通知下節(jié)課的學習內(nèi)容，并要求藥學生認真預習，總結(jié)疑點。

2.2實訓教學強化

教學理念方面，以生為本，師生合作制定實訓方案，藥學生在教師指導、監(jiān)督和糾正下自主完成儀器選用和試劑配制等實驗操作，實現(xiàn)教學重點由教師到學生的轉(zhuǎn)移，進而提高藥學生的主觀能動性;根據(jù)維生素C注射液等檢驗方法典型的藥品的質(zhì)檢項目設計實訓情境，激發(fā)藥學生的學習興趣，保證“理論夠用，實踐強化”;組織藥學生分組完成藥物分析崗位的部分檢驗工作任務，激發(fā)其鑒別、分析和推理思維，同時鍛煉其合作能力。教學內(nèi)容方面，根據(jù)教學理念精簡、整合、序化實訓內(nèi)容，將化學藥品、抗生素和生物制品檢測等實訓項目分別融入黃酮體注射液、諾氟沙星和人纖維蛋白原等真實藥品的質(zhì)檢流程，提高藥學生的職業(yè)技能和實踐能力[1]。教學措施方面，根據(jù)教學內(nèi)容設計引導文，提出相應引導問題，引導藥學生主動探究相關知識點;組織藥學生分組制定實驗方案，準備好儀器設備和試劑藥品;通過小組答辯和教師點評完善實驗方案，教師指導、輔助藥學生完成實驗操作;藥學生自主完成數(shù)據(jù)處理和報告撰寫后通過交流討論和生生互評實現(xiàn)資源共享，提高整體學習效果。

2.3線上線下結(jié)合

理論教學方面，利用多媒體技術(shù)制作課件，將枯燥乏味的藥物分析知識點轉(zhuǎn)化為生動形象的生活情景和工作經(jīng)歷，并在學習平臺上分享“2013貴州三都縣村民砷中毒事件”視頻等影像資料激發(fā)藥學生的學習興趣;引導藥學生養(yǎng)成隨時查閱電子版《藥典》的學習習慣，充分利用課余時間熟悉藥品檢驗步驟，規(guī)范自身實驗操作[2]。實訓教學方面，讓藥學生通過學習平臺反復觀看藥學分析實驗視頻，然后完成在線知識點考核，熟練掌握操作要點，以便實訓課上其有更多的時間動手練習，提高課堂利用率。

總之，針對中專藥物分析技術(shù)傳統(tǒng)教學模式存在的問題，在教學過程中優(yōu)化理論教學內(nèi)容、方法和策略，強化實訓教學理念、內(nèi)容和措施，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，與課堂教學有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能夠有效提高教學模式先進性，有利于高素質(zhì)藥學人才隊伍的構(gòu)建，對藥學現(xiàn)代化發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

[1]陳少美.高職藥物分析技術(shù)實訓教學的優(yōu)化設計[J].海峽藥學，2011，23（12）：242-244.

[2]李百裕，周君，黃艷芳.藥物分析技術(shù)課程混合式教學模式的構(gòu)建[J].南通職業(yè)大學學報，2017，31（04）：53-56.