中職3D設計類課程教學研究

滾合生

【摘 要】3D設計類課程在中職教育里占據著重要的位置，是向社會輸送設計類人才的重要渠道。近些年來為了應對行業的發展及企業對人才的具體需求，中職3D設計類課程的教學質量有了明顯提升。但是，這其中也存在一些亟待解決的問題。比如教學內容和形式比較單一，對學生創新思維的培養不夠充分，導致學生能力存在缺陷，不能很好地適應社會與相關行業的快速發展等。以下將從STEAM理念出發，選擇加強教學內容整合、拓展教學方式渠道和優化教學環節體系三個方面展開討論，對解決以上問題提出一些建議，供大家參考。

【關鍵詞】STEAM理念;中職3D設計課程;課程教學研究

STEAM教育概念起源于美國，融合了科學、技術、工程、藝術和數學五個領域，強調學科的融合和對學生綜合能力的培養。STEAM理念下的教學工作不同于通常的單一學科知識教學，更加關心學生的整體視野和能力的全面發展，要求學生實現學以致用，能夠有效應對社會現實中可能出現的各種較為復雜的問題，并且賦予學生持續成長的可能性，幫助學生跟上時代與行業的發展腳步。由此也可看出，STEAM理念在中職3D設計類課程的應用，對師生雙方都提出了更高的要求，需要展開深入研究。

一、加強教學內容整合

STEAM理念下的中職3D設計類課程的教學工作必須完成教學內容的整合，這不僅是踐行STEAM理念的必然渠道，而且與此類課程的特點也緊密相關。因為3D設計在現實中就有非常豐富的應用領域，比如工業產品設計、室內裝修設計、動漫或游戲模型設計等，都需要用到3D設計的相關知識技能。接觸更多的領域的知識內容，能夠體現幫助學生做好一定的知識儲備，對學生今后適應更廣泛領域的工作要求并能夠有效完成相應的工作任務有著巨大的幫助。

因此，教師應該對當前的教學內容加以整合，如上文提到的工業產品設計等，只要是目前3D設計類課程所包括或涉及到的都要參與進來。隨后，教師還要明確課程的教學目標，要讓學生理解這些教學內容之間存在何種聯系，整合的意義何在，達到學習目標對他們的發展成長有何種益處，等等。另外教師要注意不能脫離核心重點，要以中職教育培養技術型人才這一基本特征為出發點，在整合后的內容中強調學生的具體實踐技能為中心，再通過動漫藝術滲透等角度來體現STEAM教育理念。

二、拓展教學方式渠道

以往中職3D設計類課程廣泛存在教學方式單一，涉及范圍狹窄的問題。而在以上論述中，教學內容的整合可以讓教學范圍變得更加寬闊，更符合當前時代與行業的特點與需要。此時，教學方式單一的后果會更加嚴重，因為會導致教學內容與方式之間的不匹配，使得經過整合后有著巨大價值的教學內容無法發揮其作用，不僅浪費了寶貴的時間，而且可能引起學生對所謂STEAM理念及其實施的不信任。所以，教師應該努力拓展教學的方式和渠道，給予學生各方面能力提升以充足的機會，同時也對STEAM教育理念加以落實。

以室內裝修設計領域的3D設計課程為例。此類設計不僅需要學生具備較強的軟件操作技能，而且還要有一定的藝術素養、科學與工程知識和較好的數學計算能力。只有這樣，學生設計出的作品才能在審美上受到他人的認同與歡迎，而且具備實際可行性。這與STEAM理念所強調的全面發展高度吻合。為了有效實現學生在上述各個領域的發展，教師應該積極利用在線教育平臺、某些視頻網站知識區的優質視頻、學校平臺等多個渠道，為學生提供不同領域的學習資源，并且混合采用分層、情境、合作等教學方式，全面提升教學效率。

三、優化教學環節體系

以上內容已經可以說明STEAM理念落實的復雜性。如剛才所說對各種教學方式和渠道的混合應用，需要教師提前組織好教學資源并對各種教學方式與渠道展開深入的研究和分析，然后才能提供給學生并發揮出應有的效果。這就比較容易造成教學過程中的各種混亂情況。為避免混亂的發生，教師應積極優化教學環節體系，保持教學流程的清晰。其中比較常用的是“三環五步”，即課前、課中、課后三個環節以及情境導入、學生探索、知識實踐、互動交流和成果反饋五個步驟。其中，五個步驟可以根據實際需要靈活調整。

以動漫角色的3D設計為例。教師應首先為學生播放優秀動漫作品，調動起學生的學習興趣，然后帶領學生去探索相應的知識技能。完成之后，鼓勵學生展開創作，給予學生充分的時間，在學生進行設計和制作的過程中不斷滲透STEAM理念，增進學生在各個領域的認知。創作完成后，組織學生之間的交流共同，促進全體學生的共同成長。最后經過學生自評、互評及教師總評的成果評價與反饋模式，幫助學生進一步提煉自身存在的問題。教學環節體系較為清晰，教學效率更高，最終的效果也會比較好。

總之，STEAM理念對于中職3D設計類課程的教學工作有著特殊的價值，教師應該加強在該領域的實踐探索，努力提升教學質量，爭取培養出更多能夠實現全方位成長的優秀人才，為學生個人及行業于社會的持續發展而服務。

參考文獻：

[1]王星宇. 融合STEAM教育理念的中等職業學校課程開發實踐研究[D].浙江工業大學，2020.

[2]鄭光輝，鄭高元.基于STEAM理念的中職創新教育實踐活動研究[J].職業教育（下旬刊），2019，18（09）：80-84.