核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育研究

韓曉佳

【摘 要】在對(duì)于不同的課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效變革的過程中，隨著信息化時(shí)代的來臨，因?yàn)槌踔薪逃呌谌婊瑢?duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的提升都是非常看重的，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師通過綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，才能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，這樣不僅能夠開闊學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視野，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，所以在這樣的教學(xué)前提下，都需要對(duì)于不同的教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)行合理的解決，這樣才能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的效率，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此，本文就核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中綜合實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng)

在積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的解決方法，進(jìn)行合理的探究的過程中，才能夠讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與下，不斷的發(fā)揮自己的思維觀點(diǎn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到全面的開闊，所以教師在引入不同的教學(xué)資源的過程中，都可以對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展形式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問題，都可以進(jìn)行合理有效的解決，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在借助不同的教學(xué)模式的過程中，都可以針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案的前提下，也能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，所以在基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，都需要對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、著重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有一個(gè)提升的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“手機(jī)對(duì)我們生活的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的運(yùn)營都是比較頻繁的，這樣就會(huì)影響學(xué)生的日常生活，因?yàn)閷W(xué)生在目前的學(xué)習(xí)階段，自我控制能力還是比較薄弱的，而且在面對(duì)巨大的游戲誘惑的過程中，學(xué)生往往會(huì)忘記時(shí)間，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息，所以教師在讓學(xué)生討論，手機(jī)對(duì)我們生活影響的前提下，都可以讓學(xué)生從自我的實(shí)際情況中出發(fā)，這樣才能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案

教師在合理的設(shè)計(jì)不同的課程教學(xué)方案的前提下，都需要從學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的參與學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，這樣才能夠選擇比較合理的開展形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣合理安排學(xué)習(xí)與睡眠時(shí)間”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)入到不同的階段開始學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)變得特別的大，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率并不是特別的滿意，而且各個(gè)科目的任課教師在課后，都會(huì)為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，那么有的學(xué)生為了對(duì)于作業(yè)進(jìn)行高效的完成，可能就會(huì)犧牲自己的睡眠時(shí)間，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生第二天在課堂中的學(xué)習(xí)精力，并不是特別的集中。所以教師在針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題，合理的對(duì)于課程教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的前提下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和睡眠時(shí)間進(jìn)行有效的安排，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且也能夠讓學(xué)生有一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的過程。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展活動(dòng)

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展活動(dòng)的過程中，教師都需要提高學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的有效運(yùn)用，提高學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)下的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我的校服我設(shè)計(jì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于穿校服這一個(gè)事情并不是特別的滿意，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己的個(gè)性，應(yīng)該得到充分的發(fā)展，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)于自己的校服進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生所具備的思維特點(diǎn)都是不同的，而且在對(duì)于穿校服這一件事情上的意愿也是不同的，所以教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和探究，對(duì)于自己的校服進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的參與感受。而且學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的校服的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在符合不同的學(xué)校的要求的前提下，能夠設(shè)計(jì)的類型的款式并不是特別的多樣化，教師在這個(gè)過程中，都可以針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

總而言之，基于項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于課堂中的教學(xué)設(shè)備，都進(jìn)行有效運(yùn)用的過程中，教師都可以逐漸的提高對(duì)于綜合實(shí)踐課程體系的創(chuàng)設(shè)完整性，這樣才能夠不斷的跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也能夠在教育變革的前提下，不斷的對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣才能夠充分的吸引到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與興趣，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的問題進(jìn)行合理有效的分析，在這個(gè)過程中學(xué)生都可以與他人進(jìn)行良好的溝通和交流，所以教師在對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的前提下，都需要設(shè)置不同的課堂的教學(xué)方案。

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