在生活中尋找數學

阿米娜·買買提

摘要：

在新課改的背景下，生活化教學進入教育界的視野，在現代的教育當中，提倡生活化的教學，在我們的小學數學的教學中，也開始提倡在生活中尋找數學，并研究了小學數學生活化教學的相關策略。本文根據生活化教學的背景，研究老小區數學生活化教學中存在的問題，并提出了一些改良措施，希望這些改良措施能夠為其他的教育者提供經驗，真正的幫助小學生提高他們的數學綜合成績。

關鍵詞：

小學數學;生活化教學;問題;策略實踐

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0287-01

引言：在傳統的應試教育中，存在著這樣一類人群，就是大家所說的高分低能的書呆子，對于課本上的知識熟記于心，但是真正的在實際的生活問題當中，卻不知道如何的去運用知識解決問題，只會紙上談兵。生活化教學可以克服傳統教育的弊端，讓學生能夠真正的將課堂上所學的理論知識用來解決生活中的問題，做到學以致用。那么在我們現階段的小學數學生活化教學的過程中還存在著哪些問題呢。

1小學數學生活化教學中存在的問題

1.1部分教師存在著忽視生活化教學目標的現象。在小學生活化的教學過程中，課堂已經從傳統的灌輸數學理論，便成為讓學生經歷知識探索的場所，在生活化教學的課堂上，教會學生如何主動的去探索數學發現數學和應用數學。但是由于各種升學壓力和高考指揮棒的影響因素，讓部分教師將數學生活化的教學方式停留在海口號階段，忽視生活化教學的目標。讓生活化教學變成形式主義。

1.2無法正確處理數學的理論性與生活化的關系。當在處理數學的理論性與生活化的關系的時候，部分教師存在著過于重視數學理論知識的傳授，當場聽到學生抱怨，數學教師根本不關注他們的學習興趣，仿佛教師把他們當作為做數學題的機器，沒有注重從學生的真實生活中挖掘數學素材，不注重培養他們的數學應用能力。這都是忽視數學生活化教學的表現，這往往讓學生學到的數學知識與自己的實際生活相差甚遠，培養出來的學生也只會做數學題目而不會解決生活中的數學問題。在處理數學的理論性與生活化關系的時候，有部分教師忽視數學理論知識的傳授，致使數學生活化泛濫。我們所謂的數學教學生活化必須是從生活出發的，教學的目的要高于生活而最終服務于生活，但是我們的教師由于把握不好合理的尺度，再加上操之過急，有時候會出現忽視數學學科的學科性現象，讓生活化泛濫，雖然在數學的教學過程中我們提倡生活化教學，但是生活化教學絕對不能凌駕于數學理論知識的傳授之上，這樣就舍本逐末了。

2小學數學生活化教學策略實踐

2.1數學教師必須要樹立生活化教學的理念。在我們的小學數學教學過程中，數學教師作為數學學科的引導者，必須要樹立生活化的教學理念，引導學生時刻關注生活中的現象，將教材中的知識點與生活結合起來，讓學生感受到數學的實用性，重視對數學的學習，激發小學生數學學習的興趣。例如在學習認識鐘表這一節內容的時候，教師可以根據小學生每天日常的活動，起床、吃飯、上課、運動、休息等固定的時間，讓學生自己去制作作息時間表，讓學生在制作的過程中去學習鐘表的相關知識，這樣在制作的過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，激發了他們對于數學學習的熱情，還在無形中將數學理論知識傳授給學生，讓學生在一種輕松愉悅的環境下獲取數學知識，在生活中找到了數學的身影。教師在進行課前預習的時候，可以為學生布置生活化的預習任務，這些生活化的預習任務能夠引導學生主動的去探索發現生活，這樣有利于后期將生活中的數學引入課堂。

2.2從生活中挖掘數學素材，教材中挖掘生活化教學內容。我們的數學教師在平時的教學過程中，必須要善于挖掘生活中的數學素材，讓學生能夠感受到身邊的數學，產生對數學的好感。隨著時代的進步，教師的生活化教學內容也必須與時俱進，及時的更新，運用學生熟悉和感興趣的生活資源進行數學生活化教學，引起學生求知的情感共鳴，幫助學生去理解抽象的數學知識。例如在學習速度、時間和路程這三個數學名詞間的數量關系時，對于速度的定義有很多學生感到不容易理解，教師可以通過一些生活化的事例幫助學生去理解，可以去問學生每天從家到學校采用什么交通工具？有的學生可能是步行，有的學生可能是自行車，有的學生可能是公交車，還有的可能是小轎車，那么教師可以告訴學生每分鐘步行、騎自行車、公交車和開車的路程就是它們的速度，這樣通過舉一反三的生活化教學，可以讓學生更加容易的去理解和接受教材內容。教師在教學的過程中還必須善于從教材中挖掘生活化的教學內容，對教材進行創造性的使用，例如在學習統計這一節內容時，對于低年級的學生來說，可能比較困難，教材中的教學內容主要講的是中國參加世界乒乓球比賽分別獲得的金牌銀牌和銅牌數，教師可以在課前讓學生去收集第46屆世界乒乓球比賽的相關信息，在收集相關信息的時候了解金牌、銅牌、銀牌所代表的名次，在課堂上教師可以趁機發問，在46屆世界乒乓球比賽中有哪幾種獎牌了，每種獎牌各有多少枚，獎牌數量最多和最少的各是哪種，借此引出統計知識，在這樣的教學情境中，能夠激發學生學習統計的興趣，讓學生在一種輕松愉悅的環境中，獲取關于統計的數學知識。

3結語

數學的魅力往往體現在數學知識的應用性上，在進行小學數學學習的過程中，一定要注重生活化的教學，讓生活化教學為小學生開啟數學智慧之門，讓他們暢游于數學的知識海洋。

參考文獻：

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