初中化學教學生活化的體驗策略淺析

王爭

摘要：

初中化學教學難度不高，但是要提高學生對化學的興趣，增強學生的化學素養，依然不是一件容易的事情。教師在化學教學的過程中要對化學知識進行生活化的轉化，從而提高教學效率。本文結合初中化學教學生活化的優勢，深入分析了加強教學生活化的體驗策略。通過本文的研究可以有效的提高學生對化學學習的積極性，增強學生在生活中展開探索與實驗，增強學生的化學學科素養。

關鍵詞：

初中化學;教學生活化;體驗;策略

中圖分類號：

G633.8

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0274-01

前言：化學是初中學生接觸的新學科，其內容與學生的生活息息相關，因此在開展教學的過程中要充分的調動學生的學習熱情，并且提升教育的有效性，讓學生能夠在現代化學學習的過程中，進一步增強化學素養。當前將化學教學內容融入到生活中，通過生活化的素材加強學生的體驗感與學習積極性，是初中化學教學教育研究的重要課題，也是本文要開展深入研究的范疇。

1初中化學教學生活化的優勢

1.1增強教學內容吸引力，營造良好的課堂氛圍。生活化的教學內容可以讓學生真正的認識到化學不是單一的存在在課本中的理論，而是從現實生活中提煉出來的真知，是在實踐的過程中不斷更新與發展的知識。教師在教育的過程中要加強對學生的探索精神的培養，教育學生“盡信書不如無書”的科學的懷疑精神，從而增強學生在學習中的創造力，營造積極互動的課堂氛圍[1]。

1.2促進教學方式多樣化，培養學生的鉆研意識。教學方式隨著近年來不斷提升的現代化教學手段豐富發展起來。除了最早應用到教育中的多媒體技術外，現代的智慧教室，網絡平臺，遠程教育等都在逐步的融入到課堂教學中，通過動畫，視頻，師生互動等元素，豐富了課堂的表現形式，從而調動學生對知識的直觀感受，加強學生對知識的理解力，增強其鉆研的意識，提高學生的化學綜合素養。

1.3增強教學的互動交流，提升學生的核心素養。在教學的過程中一定要改變傳統的教學模式，從學生的接受能力與認知特點出發，加強互動交流的環節，一方面是促進學生思考，讓學生針對現象解析本質，另一方面是通過互動交流，滿足學生的社交需求，讓學生在交流的過程中獲得成就感，在協作中學會吸納他人的意見，并且發揮自己的作用促進交流溝通成果的達成。通過這一環節可以增強學生鉆研探索的動力，從而達到提升學生的核心素養的目的。

2加強初中化學教學生活化的體驗策略

2.1創設生活化的教學情境，激發學生探索欲望。教師要注重對生活化教學情境的打造，利用場景的構建吸引學生主動思考，并且通過自己的生活閱歷與經驗，提出對生活中化學問題的解決方案[2]。比如教師可以利用學生們都愛喝碳酸飲料，都喝過碳酸飲料的經歷，調動學生的思考積極性，讓學生去思考碳酸飲料產生氣泡的原因，同時引入制作碳酸飲料的課堂小實驗，讓學生親眼看到碳酸飲料的形成過程，教師也可以讓學生參與到相應的情境中，鼓勵學生回家后自制碳酸飲料，提高學生學習的興趣，讓學生主動思考氣泡產生的原因，增強對化學反應的真實體驗感，有效的提高學生的探索欲望。

2.2融入生活化的教學素材，豐富課堂教學活動。教師在化學教學的過程中要盡可能的減少對實驗器材的依賴，將生活化的實驗道具引入到教學中，讓學生發現生活中的化學現象，進一步的增強學生的實驗積極性。這一點對于實驗條件較差的鄉村地區的化學教育有非常重要的實踐作用，既能打破傳統教學過程中對實驗器材的依賴，又能提高學生對生活化學的認知[3]。比如在學習淀粉的相關性質時，教師可以讓學生攜帶家中淀粉含量較多的物品，如面食，土豆等，讓學生在各種試劑中進行實驗，并且思考產生不同現象的原因。其中淀粉遇到碘酒會變藍的現象可以引起學生們的關注，并且互相討論交流，從而對淀粉的這一特性有深刻的認知，并且增強了學生的動手能力，培養了學生的實驗精神。這種以學生為主導的教學方式，是生活化教學最重要的優勢，也是當前教育活動需要深入拓展的方式。

2.3積極開展社會調查活動，加強學生研究能力?；瘜W教學不僅僅是一種現象，更重要的是讓學生利用所學的知識內容提高對生活的應對能力。因此教師要注重對學生生活實踐能力的培養，提高學生對化學知識的應用能力，并且切實的解決生活中的難題。比如近年來很多城市小區內會有推銷凈水機銷售員，利用水中含有的微量元素與他們手中過的試劑產生化學反應，生成黃色，藍色或灰色等顏色的物質，并向人們推銷日常所用的水存在較大的問題，不能安全飲用的說辭，這種利用化學反應給人們帶來的直觀體驗作為銷售噱頭的方式還有很多，一些不具備化學知識的群眾往往會為其產品買單。教師可以讓學生就這些以化學反應為噱頭展開的社會推銷活動開展社會調查，讓學生不但能夠認識到這種現象產生的危害性，而且還能增強學生的研究能力，提高學生對化學知識的掌握和學習范圍。

3結語

通過本文的研究可以看出，加強化學教學生活化的教育，不僅能夠提高學生的學習效率，拓展學生對課本內容的鉆研深度與寬度，而且能夠營造良好的課堂氛圍，加強學生化學素養的提高，從而使課堂教學更加符合新課改的需求。教師要積極的拓展生活化教學素材，創新生活化教學模式和方法，不斷提高教學質量，給學生一個輕松自由的學習空間，培養學生的科學探索精神，發揮其想象力和創造力。

參考文獻：

[1]王培女.新課改背景下初中化學教學生活化的探究[J].明日，2019（39）：0152-0152.

[2]李永珍.聚焦學生核心素養，打造魅力課堂——體驗初中化學課堂中的生活味[J].教學管理與教育研究，2019，04（018）：P.84-85.

[3]夏遠程.基于初中化學學科核心素養的生活化問題教學策略[J].教學方法創新與實踐（英文），2020，03（002）：P123-125.