微課在自主學習課堂中的作用探析

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們的生活發(fā)生著巨大的改變，我們的教育也在探索中不斷改革、不斷進步。在改革浪潮的沖擊下，微課適應時代的要求，在自主學習課堂中發(fā)揮了重要的作用。

關鍵詞：

微課;自主學習

中圖分類號：

G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0248-01

根據(jù)新課程標準和教學實踐的要求下，教師的工作已經(jīng)不是簡單的把書本上的知識內容傳授給學生，而是要在教的過程中讓學生體會到學習的樂趣，激發(fā)學生學習的自主性，那么教學方法和手段就顯得尤為重要了。中職計算機專業(yè)的上機實踐課操作步驟繁多，學生難以記住，針對這一情況，我一直在思索，能不能把那些重點難點做成小視頻發(fā)到微信群里或QQ群里，讓學生把零碎的時間都利用起來，掌握所學知識。經(jīng)過長時間反復地思考，最終我把目光落在了“微課”上。它不僅給學生提供了自主學習的環(huán)境，更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，還能讓學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學習的主動性，就更不要說合作與探究了。但是現(xiàn)在的中學生所缺少的往往就是學習的主動性，經(jīng)過觀察和調查發(fā)現(xiàn)缺少學習主動性的孩子，很大一部分是因為沒記住課堂上老師所講的重要知識點，而課下有無從尋找，久而久之就失掉了學習的興趣和主動性，最終導致厭學的情緒。而“微課”的可移動性和細化、形象化、透徹化的特點正好彌補了傳統(tǒng)教學的這一缺點。所以說“微課”是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展的手段。

1概念界定

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程，一般為5至10分鐘。

“自主學習”顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過其獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。現(xiàn)在學生缺乏的就是吃苦耐勞的精神和自主學習的能力，所以我們要找一種行之有效的方法來促進學生的“自主學習”的意識和能力。

“微課”是將傳統(tǒng)的結構課堂知識體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式。它所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。它是傳統(tǒng)課堂教學的有效補充形式，為促進學生的自主學習起到了積極的作用。

2微課在自主學習課堂中的作用

2.1在新授課上微課的作用。

（1）在課前復習中微課的作用。我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下通過微信或QQ線上看此微課，為新課做好準備。

（2）在新課導入時微課的作用。教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，比如說小動畫。為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

（3）在重難點知識講解時微課的作用。計算機課程操作步驟多，教師可以對本節(jié)重難點做點撥，典型例題通過微課引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）在總結拓展時微課的作用。引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。微課視頻用于結束本課前放。

2.2微課在學生自主學習中的應用。現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和計算機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：

（1）微課短小準確，一個課題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

（2）不受時間和空間的控制，有很大的自主空間，只要有學習的主動性即可實現(xiàn)。

（3）針對不同層次的學生，視頻播放快慢任意調節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（4）視頻可以反復來回播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

2.3微課在促進教師業(yè)務成長和教學研究中的作用。

（1）提高教師業(yè)務能力。制作微課本身就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。

（2）現(xiàn)代教師教學離不開網(wǎng)絡，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流。

（3）使用軟件CamtasiaStudio制作微課簡便，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

總之，通過對這一課題的研究主要是為了讓學生更深入地了解“微課”，并能更好地利用起零碎的時間，在自主學習方面提高其學習的興趣和自主性。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].微課研究2013（6）

[2]胡鐵生.黃明燕.李民我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]遠程教育雜志2013（4）

作者簡介：曹素娜（1983-），女，本科，河南登封人，講師，研究方向：程序設計、動漫制作。