淺談初中歷史課學(xué)生心理健康教育的有效滲透

袁順

摘要：

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且越來(lái)越將重視學(xué)生的心理健康教育放到重要位置。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人們需要承受越來(lái)越多的壓力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然還處于學(xué)習(xí)發(fā)展階段，沒(méi)有生活上的壓力，但是在理想信念方面會(huì)存在許多的困惑不知從何著手解決，出現(xiàn)一些心理健康方面的問(wèn)題。這種情況需要引起教師們的重視，采取必要的手段幫助學(xué)生克服心理方面的問(wèn)題，在教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)于初中歷史教師而言在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是他們需要探討和研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：

初中歷史;心理健康教育;滲透

中圖分類號(hào)：

G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0229-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行的前提條件是他們有一個(gè)健康的心理，這是他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常有利的。初中歷史課程包含著從古至今的整個(gè)社會(huì)的發(fā)展歷程，其中包含著許多心理健康教育的資源，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些資源充分挖掘，幫助學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，有效的鍛煉他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

1教師的心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要準(zhǔn)備

教師的職責(zé)是教書育人，不僅要將科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的心理健康發(fā)展上起到積極的作用。教師對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)主要是通過(guò)了解學(xué)生，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，幫助學(xué)生形成健康的心理。但如果作為學(xué)生心理健康維護(hù)者的教師都沒(méi)有一個(gè)健康心理的話，就更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育了。對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)，人們常常用無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)教育工作者，但是由于教學(xué)壓力以及學(xué)生各種問(wèn)題的出現(xiàn)，教師也很容易出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題，這對(duì)于心理將康教育在學(xué)生的開展是十分不利的。因此，作為初中歷史學(xué)科的教師，就應(yīng)當(dāng)自覺提高鍛煉自身的心理承受能力，養(yǎng)成積極健康的心理，為自身開展心理健康教育準(zhǔn)備基礎(chǔ)條件。

2采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

有效的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，歷史學(xué)科教學(xué)中許多有價(jià)值的資料材料能夠更加形象、更加直觀的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更好的在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。例如，教師在講解美蘇爭(zhēng)霸和冷戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí)，可以將教材內(nèi)容與我們當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形式進(jìn)行結(jié)合，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師可以為學(xué)生播放《大國(guó)崛起》系列紀(jì)錄片，在觀看結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，分析當(dāng)前我國(guó)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)分別面臨著哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)氛圍，形成和諧的師生關(guān)系

許多研究表明，嚴(yán)肅緊張的師生關(guān)系不利于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，教師給學(xué)生講授課程、布置學(xué)習(xí)任務(wù)通常采取命令式的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教師非常害怕，不敢向老師請(qǐng)教問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)氛圍比較壓抑，這樣長(zhǎng)此以后，學(xué)生可能會(huì)在心理上出現(xiàn)一些問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、厭學(xué)、對(duì)老師十分害怕、甚至憎恨的現(xiàn)象，這些不僅會(huì)影響我們教學(xué)質(zhì)量的提高，而且很有可能會(huì)在學(xué)生的心理健康上產(chǎn)生負(fù)面的影響。為有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，歷史教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)滲透心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生打消對(duì)于教師的恐懼心理，建立平等民主的教學(xué)氛圍。只有當(dāng)學(xué)生與老師之間形成和諧的師生關(guān)系后，教師教學(xué)的氛圍會(huì)變得輕松愉悅，學(xué)生不會(huì)由于過(guò)度緊張而不能進(jìn)行深入的思考，在和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維能力能夠得到最大程度的鍛煉，學(xué)習(xí)效果能夠很大的提升。

4尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在初中的歷史教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，需要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的獨(dú)立體，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中學(xué)生處于青春發(fā)育階段，他們有著非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且在有可能的情況下為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生之間可能對(duì)于不同的歷史知識(shí)感興趣的程度會(huì)有所不同，教師就可以在教學(xué)每部分內(nèi)容時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂打造成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與同學(xué)們進(jìn)行交流探討，不斷提高自己，發(fā)展自我。只有學(xué)生主體地位得到了充分的尊重，他們的心理才能得到更加健康的發(fā)展，才能有對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探索欲和求知心。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中歷史課堂中滲透心理健康教育十分重要且必要，是歷史教師需要重視研究和探討的重要課題。要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有限滲透，教師自身需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，這是開展心理健康教育的有效保證，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要從各個(gè)方面入手，采取各種有效手段提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從目前看來(lái)教學(xué)方式、教學(xué)氛圍、學(xué)生個(gè)性是提高心理健康教育質(zhì)量的幾個(gè)重要著眼點(diǎn)。

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