基于信息技術的小學數學教學

李振林

摘要：

信息技術的發展為小學數學教育帶來全新的發展機遇，突破傳統數學教學模式，顯著提高小學數學的教學效率和質量，靈活應用信息技術，為學生創造展現的數學學習氛圍，足以充分調動小學生數學學習的積極性，促使小學生數學學習水平和能力得以穩定提升與發展。

關鍵詞：

小學數學;信息技術;策略

中圖分類號：

G622

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0221-01

社會的快速發展帶動了科技的進步，將信息技術合理應用到小學數學教育中成為了眾多教師所面臨的難題。在小學課程學習階段，小學數學是一個重要科目，其可以有效開發學生智力，提升學生的邏輯思維能力。與其他學科相比，小學數學難度更大，因此要積極借助現代科學技術手段的力量來提升數學的學習效率。

1小學數學結合信息化教學的特征

隨著新課程改革的不斷深化進行，信息化教學手段為小學數學課堂教學提供了更好的教育模式。在進行實際的課堂教學過程當中，結合信息化教學手段，能夠為學生有效拓寬數學資源，幫助教師能夠掌握更多的教學模式，加強在課堂當中教師與學生的互動，使抽象的數學知識逐漸變得生動形象。在目前階段的多媒體課件一般都是由多媒體技術以及電子白板等組成，通過這樣的新型教育模式，有效提高了教學氛圍，讓學生能夠在輕松活躍的課堂教學氣氛當中進行有效的學習，使學生的數學思維能力以及運算能力得到加強。在新課程改革的推進下，小學數學課堂教學逐漸由傳統的教學模式轉變過來，對學生數學綜合素養的培養逐漸進入到人們的視野當中，以培養學生的數學核心為主要觀點，展開全面的多元化教學。在這個基礎上，教師要轉變傳統的教學模式，在教學過程當中，結合信息化技術手段，將數學知識轉變為生動形象的形式，向學生展現出來，讓學生能夠在學習過程當中，有效地理解數學知識，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習數學過程當中逐步培養自身的學習習慣、數學學習思維以及良好的學習效率。通過營造良好的課堂學習環境，為提高教師的教學效率打下良好的基礎。

2信息技術的小學數學教學策略

2.1突出知識難點，提高課堂效率。在信息技術的輔助下，教師可以更加方便地為學生規劃出本節課所要學習的重點和難點，讓學生更好地去整理歸納知識并構建起數學知識體系。教師利用信息技術在課前制作好上課所要用的課件，在課件中將重點知識用紅色標注出來，將字號放大，這樣重點知識和重點內容會更加明顯，可以讓學生更為直觀地捕捉到本節課所要學習的重點和難點，從而快速地整理到自己的筆記本上。教師利用信息技術可以向學生展示圖形的演變過程，比在黑板上演示更加生動形象，更加直觀可視化，可以幫助學生更好地理解圖形轉換過程，掌握基本的數學知識。如在教學“圖形的運動”時，教師利用動畫展示風車、鐘面等的運動過程，理解旋轉三要素是：旋轉中心點、旋轉方向、旋轉角度。因此，信息技術不僅讓學生體驗了知識的形成過程，還可以促使學生提高課堂學習效率，幫助學生更好地整理歸納自己的數學筆記，而且也解放了教師的雙手，讓教師不再受板書的拖累，教學過程將會變得更加輕松和愉悅。

2.2創設教學情境，激活學習氛圍。數學知識來源于生活。因此，在數學教學過程中，教師要注意創造生活情境，引導學生貼近生活，感受數學知識的魅力，探討數學問題，從而掌握解決數學問題的方法，以便于更好地運用到日常生活中。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師創設小紅從早上7時起床到晚上11時進入夢鄉的生活情境，配以動畫來認識鐘面特征及學習整時等知識，讓學生在這個故事情節中主動去學習這些抽象的知識，同時利用課件依次出示花鐘的表示時間，如4時整牽牛花開，5時整薔薇花開，7時整睡蓮開等。學生發現：原來時鐘是整時的時候，分針總是指向12，而時針指幾就是幾時。在教學中教師通過創設動畫情境，活躍課堂氛圍，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習熱情和學習興趣，促使學生不斷深入學習。

2.3利用網絡資源，開闊學生眼界。信息技術在當今人們的生活中普及得越來越高。因此，不僅只是教師要利用信息技術去幫助學生學習，更重要的是教師要為學生灌輸一種思想，讓學生在日常生活中利用信息技術和網絡資源去解決一些自己無法解決的數學難題，在網絡上篩選一些有用的重要信息，去幫助學生分析自己難以理解的知識。在收集信息和解決問題的過程中，可以幫助學生開闊視野，了解到課本中未涉及的一些外延知識，網絡上的外延和補充的知識可以幫助學生更好地理解課本上的知識，如“神奇的莫比烏斯帶”是一節活動實踐課，在課堂收尾處，教師利用課件展示收集到的一些生活素材：打印機的色帶、過山車等。讓學生進一步感受到莫比烏斯帶的神奇，并會正確利用網絡去開闊自己的知識視野，不斷擴充自己，使自己的知識更加豐富。

2.4化抽象為直觀，促進學生理解。信息技術可以將教材上冷冰冰的圖形變得活躍起來，讓教材上的圖形變得有生命力、充滿活力。因此，在教學前，教師利用信息技術為學生提供一些生動有趣的圖像，在課堂上進行展示，更好地幫助學生收獲學習樂趣。如在教學“用數對確定位置”時，教師利用本班學生的座位引入，通過計算機技術的輔助，將具體的人所在的位置用整齊的隊列呈現，讓學生認識列和行，進而得出用數對確定位置的方法，再利用動畫動態展示由具體的隊列演變成格子點來表示具體人物的位置，化抽象為直觀，學生在腦海中可以用一些直觀的動畫來代替抽象圖形的演示過程，促進學生對知識的理解。

3結語

綜上述，在信息技術的支持下，數學教師可以更方便地采用當今流行的教學方式和教學手段來豐富和優化自己的教學，讓枯燥無味的數學課堂變得活躍起來、生動起來。而且學生也能在更為精彩的數學世界里去遨游，去探索數學世界的奧秘，激發學生學習數學的興趣，同時也可以幫助學生掌握一定的計算機技巧和技能，幫助學生提高學習能力，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]分析信息技術在小學數學教學中的應用[J].李俠.安徽教育科研.2020（03）

[2]論述信息技術與小學數學教學的深度融合[J].楊偉.課程教育研究.2020（10）