小組合作學習在高中數學教學中的應用研究

劉森

摘要：

新課程改革倡導在教學活動中，將學生作為課堂的主體，促進培養學生的綜合能力。在這一要求提出后，傳統的灌輸式教學模式不再適應學生的發展需要。隨著新課程改革的不斷發展，一些先進的教學模式層出不窮，其中小組合作學習模式受到廣大師生的青睞，并在各學科教學中得到了廣泛的應用。小組合作在高中數學教學中的應用，有利于構建和諧的師生關系，提高學生在小組合作學習中的自主探究、分析問題和解決問題的能力，有利于培養學生的數學核心素養。基于此，本文就小組合作學習在高中數學教學中的應用開展探究與分析。

關鍵詞：

高中數學;小組合作;應用策略

中圖分類號：

G633.6

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0225-01

受應試教育觀念的影響，傳統的高中數學教學常采用“板書+口述”的方式進行教學，這種單一的教學方法使課堂枯燥乏味，不能有效地提高學生的積極性。由于高中數學學科的抽象性，如果學生只是被動地接受知識灌輸，不利于培養學生的綜合能力。教學實踐表明，在高中數學課堂教學中引入小組合作學習模式成效顯著，能夠有效地調動學生的積極性，發散學生的數學邏輯思維，促使學生形成良好的數學核心素養。

1小組合作學習的作用

1.1調動學生的積極性。在應試教學模式下，高中數學課堂就像教師的專題講座，通常是教師在講臺上采用“填鴨式”教學方法向學生灌輸知識。在這樣的教學氛圍中，學生難以調動學習積極性，所以改進教學模式尤為重要。小組合作學習模式可以打破課堂的沉悶局面，教師將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在小組內互相分享學習經驗，調動學生的積極性，提高學生的探究興趣，促使學生從被動學習轉為熱愛學習[1]。

1.2提升學生的合作意識。高中生處于青春期，一般學生都以自我為中心。小組合作學習模式可以促進學生之間的合作，使學生具有合作意識。高中數學邏輯性較，教師往往注重豐富學生的理論知識，培養學生的思維能力，忽視培養學生的情商，導致學生往往表現出“高分低能”、“智商高、情商低”的情況，這不利于學生未來融入社會的發展。小組合作學習模式在高中數學教學中的應用，可以使學生在學習中相互合作、相互學習、相互競爭，為學生適應社會奠定良好的基礎。

2小組合作學習模式在高中數學教學中的應用

2.1科學建立學習小組。高中數學是一門重要的學科，也是一門比較難的學科。在數學學習過程中，學生必須掌握新的公式、概念，深入了解推導過程。小組合作學習教學模式可以使學生在課堂上相互交流、分享學習經驗，使學生對數學知識有更深刻的理解。小組合作學習的目的是調動學生的積極性，使學生融入學習氛圍，促使學生發散探究思維，從而使小組內的學生共同進步，減少兩極分化現象[2]。因此，教師在分組時，要全面學生各方面因素，包括數學成績、興趣愛好、認知能力、探究能力、組織能力等，科學地劃分學習小組。

例如，在講解“指數函數”時，教師可以借助多媒體展示指數函數的推導過程，使學生直觀地觀看抽象的理論知識。此時，教師可以讓6名鄰座的學生組成學習小組，或將優等生和學困生穿插分組，以保證各組的實力水平相當。通過一段時間的小組合作學習，教師應檢驗每個小組的學習成果，對于成果良好的小組給予獎勵，提高學生的積極性，鼓勵學生繼續努力;對于未達到預期效果的小組，教師應分析原因，給予適當的指導，引導組內成績優異的學生帶動組內其他學生，教師也可以適當的調整分組，以提高整個班級的數學成績。

2.2培養學生合作意識。隨著經濟的快速發展，團隊精神已成為許多企業招聘人才的重要標準，所以培養學生的合作能力尤為重要，幫助學生適應社會發展的需求[3]。在小組合作學習中，要求學生具有合作精神識和競爭意識，良好的合作能使學生主動性不斷提高，使學生積極踴躍的參與教學活動，極大地提高學習效率。此外，小組合作學習還可以使合作能力弱、缺少合作意識的學生充分認識合作的重要性，在合作中發現他人的優點，包容他人的錯誤，及時發現自身的不足之處，從而有針對性的改進。

2.3優化小組合作學習方法。小組合作學習質量與教師指導息息相關，教師在采用小組合作學習模式時，應將學生作為課堂的主體，引導學生積極參與探究、討論，有效地指導學生學習方法，不斷優化小組合作學習模式，幫助學生掌握更多的學習技能[4]。

例如，在講解“圓的方程”一課時，教師可以把學生劃分為合作學習小組，引導他們討論和分析圓的標準方程和圓的一般方程的特點，以及兩類方程的共同點和不同點。通過小組合作模式，學生可以調動自己的數學思維，充分進行想象，并其他學生的進行合作探究、分析、歸納，提高學生的參與意識，從而培養學生的合作能力。對于探究步驟不明確和主題偏離的小組，教師要對小組進行指導，提高學生的學習效率，使小組合作學習到達預期效果。

結語：綜上所述，小組合作學習模式是促進學生全面發展的有效途徑，也是促進學生共同進步的有效策略。因此，高中數學教師可以結合教學經驗，靈活運用小組合作學習方法，有效地提高課堂教學效率，幫助學生形成良好的數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳春.小組合作學習在高中數學教學中的應用研究[J].魅力中國，2020，（17）：108-109.

[2]余斌.高中數學小組合作學習模式中小組構建的實踐與探索[J].神州，2020，（22）：213.

[3]楊浩.小組合作學習在高中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2020，（68）：91-92.

[4]孟慶才.基于小組合作的高中數學高效課堂的思考[J].科學咨詢，2020，（27）：193.

[5]高云.基于核心素養的高中數學小組合作教學策略分析[J].科學咨詢，2020，（28）：281.