充分利用網絡資源抓好歷史課堂教學

蘇愛紅

摘要：

在"互聯網+教育"的背景下，網絡技術正在悄然改變著歷史學科傳統教學模式，對于提升歷史課堂教學的品質與內涵具有極其重要的意義。在歷史網絡課堂的建設過程中，要以學生為課堂學習的主體，現代信息技術的應用為主要手段，實現網絡資源與歷史課堂教學的有效融合。

關鍵詞：

網絡環境;網絡資源;歷史教學

中圖分類號：

G633.51

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0213-01

如今，在中學歷史課堂中，網絡資源已成為一種重要的教學資源，且逐漸被廣大師生認同。對網絡教學資源在歷史課堂教學中的應用探索，是指在歷史課堂教學中充分將網絡教學資源與傳統歷史課堂教學優化結合，提升網絡教學資源的利用方式、方法、途徑及效益，促進歷史教學的新發展。在新一輪基礎教育課程改革中出版的各種版本的中學歷史教科書，都在附錄部分向教師和學生提供了多家歷史相關網站和歷史教育網站的網址，為教師和學生使用網絡教學資源提供了便利。因此，在歷史教學中利用網絡教學資源有利于實現歷史課程目標。

此外，建構主義學習理論認為，“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”“情境”“協作”“會話”“意義建構”是學習環境中的四大要素。從建構主義的學習觀和教學觀看，“網絡教學資源在歷史課堂教學中的應用”有助于生成上述四大要素，是非常合適的知識建構的認知過程。例如，在進行《世界經濟的全球化趨勢》一課的教學過程中，我出于這樣的思考：本課因屬于當代經濟領域的重要現象，內容的邊際不易把握。“世界經濟的全球化趨勢”產生的重要原因之一也是網絡信息技術的推動，因而對本課的教學設計我挖掘了相關的網絡教學資源融入其中，這樣更有利于學生了解經濟全球化的發展進程、原因和影響，能夠提高學生辨證分析問題的能力。此外，在本課的其他教學環節我也準備了很契合主題的網絡資源內容輔助教學，收到了很好的效果。

下面以《第二次鴉片戰爭》為例，說明在課堂教學實踐中充分利用網絡進行教學設計的優勢：1.充分利用網絡提供的聲音資源，結合當時的局勢導入新課。在上課之前可以先導入一段多媒體鏈接詩歌朗讀音頻，隨著聲音的播放，使學生對這一時期的歷史有了感性的認識，激發了其好奇心，進而產生了學習的激情和動力。2.確定目標與主題，穿插大量歷史資料輔助完成教學任務。多媒體展示學習目標和主要問題，隨著學習目標的展示，同學們對本堂課的學習任務一目了然，提高了學習效率。在課堂教學中教師根據教學要求適當穿插各種教學資源，比如：在講述火燒圓明園時，可以播放小視頻美麗的圓明園，對比圓明園的廢墟圖片，讓學生說說自己的感受，起到了愛國主義教育的目的。3.學生動手搜集資料、自主探究。明確了本章節的學習要點，學生接下來就可以對所要探究的問題進行資料搜集，由于網絡環境的普及，學生對于搜集資料游刃有余，既提高了學生的動手能力又提高了學生的學習積極性和學習興趣，同時豐富了教學內容。

通過上述對課堂教學結合網絡資源優勢的分析研究，本人認為網絡資源對歷史教學具有更加重要的意義和價值，在今后教學中著重做到以下幾點：

1逐漸轉變歷史教學資源利用的觀念

1.1學生觀。在歷史教學過程中，不僅是看學生聽課認不認真，作業做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣;看學生是否喜歡歷史課;看學生學習的積極性是否完全被調動，是否增強了學生的歷史學科核心素養意識，提高了學生的歷史學習興趣。近年來，通過網絡教學資源在歷史課堂上的應用探索，大部分學生體會到歷史課并不那么枯燥乏味，歷史離我們也并不遙遠，它就在我們身邊，從而對歷史產生親切感。基于此，在歷史課堂上借助網絡教學資源，能使學生主動探究、主動參與、合作學習，有助于提高學生的學習興趣和探究能力。

1.2質量觀。學生對歷史學科普遍不重視，我希望通過網絡教學資源在歷史教學的中應用，經過幾年的努力，能使學生的歷史成績大幅度提高。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，依托相對比較單一的紙質教學資源轉變為教師依據課程內容，借助網絡教學資源和現代信息技術創設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，多角度學習探究教學目標，體驗式學習。并且，在初步實施過程中，此方式已收到良好的效果。

2網絡教學資源的開發途徑

逐步建立師生開發利用網絡教學資源的意識廣大歷史教師可以從校內、校外相關的歷史教學網站挖掘網絡教學資源，經過整合加工應用于歷史課堂。如本校校園網中的歷史學教學材料，區、市等各級教研網站，人民教育出版社網站，“中學歷史教學園地”等網站。例如，我在每節歷史課上都向學生介紹“歷史上的今天”的歷史事件，這個歷史素材就是從“中學歷史教學園地”中獲取的。教師平時也可以向學生推薦一些歷史學習方面的相關網站，作為課前預習和課后拓展的延伸。時刻關注新聞報道或媒體信息教師應及時捕捉網絡教學資源，并將之與歷史課堂教學有機結合，使歷史課堂“活”起來。

3網絡教學資源在歷史教學的應用方法

加強相關“網絡教學資源應用”理論知識的學習教師應加強對網絡教學資源理論知識的學習，如主體教育理論、人本教育理論等。教師要學會對網絡教學資源進行遴選、甄別，把學到的理論知識在歷史教學中有效應用，以此促進歷史教學效率的不斷提高。多參加相關活動的培訓學習，例如，筆者每年都會在一些英語網站參加一定數量的網絡教學培訓，關注網絡資源教學動態，積極學習、優化網絡教學資源在歷史課堂教學中的應用。

參考文獻：

[1]網絡資源與歷史課堂的深度融合[J].李宏柏.學周刊.2017（35）

[2]利用網絡資源進行初中歷史探究性教學[J].趙連防.中國教育技術裝備.2016（21）

[3]網絡資源環境下的初中歷史教學[J].張洪梅.中學歷史教學參考.2015（08）