關愛是家園共育的支點

祁廣梅

我園一直都非常重視家長工作，每位老師都用一顆真心與家長溝通，用一份真愛去關懷每個孩子，也因此，我們的工作得到了家長的信任和支持。現結合以下三個案例分享我們的具體做法。

案例一 不缺席的爸爸

幼兒園籌備“六一”兒童節慶祝活動，各班邀請幼兒父母參加親子游戲活動，陽陽低著頭說：“我爸爸不在家，我參加不了親子游戲。”看著孩子情緒低落的樣子，我安慰他：“陽陽，別擔心，我們的活動還有一個星期才開始呢，到那時候，你的爸爸一定會趕回來的。”陽陽：“爸爸工作很忙，媽媽說爸爸不回來。”為了讓他開心，我想了個辦法：“如果你的爸爸趕不回來，那老師可以代替他和你媽媽帶你一起游戲。”原本以為他會開心，誰知他卻說：“但老師不是爸爸。”

為了不讓陽陽失望，和陽陽聊天的當天晚上，我撥通了陽陽爸爸的電話，把幼兒園即將開展的親子游戲活動作了簡單介紹，重點向陽陽的爸爸講起今天陽陽對爸爸來參加活動的期盼。電話那頭，陽陽的爸爸沉默了一會兒，說：“老師，真的很抱歉！可能真趕不回來參加活動，要不我跟陽陽的媽媽講一下，請陽陽的舅舅去參加吧！”最后，我跟陽陽爸爸說：“在孩子成長的道路上，我們可能不會時刻陪伴在孩子身邊，但當孩子非常需要您的時候，我們不能給孩子留下遺憾。”

活動前一天，陽陽興高采烈地走過來，一臉興奮地跟我說：“祁老師，我爸爸回來了，他說明天的游戲他不能缺席，一定陪我玩得開心。”我被孩子興奮的話語感染了，一把抱住了他：“陽陽的爸爸很愛陽陽啊，明天加油哦！”在親子游戲活動中，陽陽一家表現尤為出色，看著他們幸福的笑臉，我們也是幸福的。

體會：現在有不少像陽陽小朋友這樣的家庭，都因“男主外”而導致“父親缺位”的現象。如果陽陽爸爸沒有出席本次活動，在成人眼中可能是一件不起眼的小事，可對于孩子，他會失望，甚至在他幼小的心里會留下些許陰影。因為父親這個角色非常重要，他會直接影響孩子的成長。陽陽爸爸在我們的有效溝通下，如期出席了孩子的“六一”活動，孩子在父母的陪伴下表現出色，體會到了幸福和快樂。

案例二 關心的電話

果果有三天沒有來幼兒園了，他因疝氣住院了。晨間點名的時候，小朋友們都會問一問：“祁老師，果果呢？”看孩子們如此掛念小伙伴，我就問他們：“如果你們想知道果果為什么沒來上學，怎么辦呢？”熙熙說：“我們可以去他家里看一下。”辰辰說：“我們可以打個電話問問他的媽媽。”顥宇說：“看哪個小朋友和他家是鄰居，問下就行了。”……孩子說了這么多，那就打個電話給果果帶去大家的關心和問候吧。

我用免提拔通了果果媽媽的電話：“果果媽媽，你好！小朋友們都很關心果果，想知道果果怎么沒來上幼兒園。”果果媽媽：“謝謝老師和孩子們，果果身體不舒服，住院了。”熙熙：“果果怎么啦？打吊針了嗎？他有沒有哭？”果果：“我沒哭，我很勇敢的。”琪琪：“果果，你還有幾天出院？”果果媽媽：“果果還有兩天就回來了。”欣欣：“果果，你別怕，我們都很想你，等你好了，我帶好吃的給你。”果果：“好的，謝謝大家的關心，我很快就去幼兒園了。”……最后我對果果媽媽說，要果果聽醫生的話，配合醫生治療，做母親的她也要多注意自己的身體，別太擔心！果果媽媽非常感謝地說：“真是太感謝老師和小朋友了，這么關心我們家果果。等他一好我就送他來幼兒園。”

體會：雖然只是一個問候的電話，但這個電話讓人覺得很溫暖，也讓家長和孩子體會到了老師潤物細無聲般的關愛與呵護，體會到了同伴之間天真爛漫且真摯的友誼。有時老師和家長之間并不需要刻意的溝通，從小事做起，從關心孩子做起，就可以拉近家園之間的距離。

案例三 彤彤變了

彤彤是一個很乖的孩子，平時不太喜歡說話，在中班上學期，看著她總是一副郁郁寡歡的樣子，好像有很大的思想包袱，真為她著急。為了讓她快樂起來，游戲時，一有機會我總是喜歡抱抱她，和她說說話，并告訴她，老師就是你的朋友，老師和小伙伴們都很喜歡你。課堂上，我也總是多給她一些鼓勵，讓她說話時再大聲點，不用害怕。但這些做法收效并不大。于是，我向家長了解彤彤在家的表現和他們的教育方式。家長反映，彤彤在家一般情況下都是自己玩，他們看孩子比較乖，基本不參與她的活動。由于孩子體質差，平時也很少帶出門玩。彤彤在家和冢人相處時話還是蠻多的，在親戚朋友、陌生人面前就不愛說話，顯得拘謹。針對這些現象，我建議彤彤媽媽，平時多參與孩子的活動。如，一起閱讀、一起搭積木、一起下棋等，多與孩子進行對話，對孩子多一些鼓勵和認同;在天氣晴朗的日子里，可以帶孩子到戶外進行一些體育鍛煉，一可以增強體質，二可以接觸同齡的孩子。此外，平時也可邀請鄰居或朋友到家中做客，鼓勵孩子在他們面前交流、表演，多給孩子掌聲。當然，在幼兒園我們也會積極引導孩子參與各項活動，讓小朋友主動和她交朋友。

通過一段時間的努力，不知不覺，我發現彤彤臉上的笑容越來越多。她的身邊多了很多朋友，有什么話她也會主動和老師說。家長也反映，現在彤彤真的像變了一個人，變得開朗、快樂起來了。只要提到我們的幼兒園與老師，她臉上總是洋溢著笑容。

體會：其實，孩子性格活潑與否并無好壞之分，但性格內向對孩子交往、生活、學習都會有一定的影響，且大多表現出消極的影響。作為孩子的老師，我們要關注和理解內向幼兒的行為，思考內向行為的根源，有針對性地幫助她，給予她特別的“愛”，且不斷推進家園共育，作出適當引導，實行雙向互動，多鼓勵、表揚孩子，是可以讓她改變的。

從以上三個案例，我們可以發現關愛是家園共育的支點，家園雙方都把握好這個支點，就能建立平等合作的伙伴關系。而且，家同共育并不只是教師和某個家庭之間的單線互動，而是教師與家長、教師與幼兒、家長與家長、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間多維參與的共育。

總之，家園共育工作是一門藝術，家園之間教育目標的共同性決定了兩者必須相互協調、緊密配合。只有家庭和幼兒同保持一致的教育目標和要求，用心去對待每個孩子，關愛他們，并進行有效溝通和交流，才能獲得理想的效果。