依托信息技術(shù)精準(zhǔn)助力小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)

周昱榮

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情改變了傳統(tǒng)的在校集中課堂教學(xué)模式，“學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)+教師線上教學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生，在線教育由輔助手段迅速轉(zhuǎn)變成了全面剛需，并預(yù)計(jì)未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間將成為新常態(tài)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2020年4月發(fā)布的《第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億，較2019年6月增加1.91億人，增長(zhǎng)率達(dá)81.94%，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，多個(gè)在線教育應(yīng)用系統(tǒng)日活躍用戶數(shù)達(dá)到千萬(wàn)以上。因此，如何以信息技術(shù)精準(zhǔn)助力小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)正成為多方關(guān)注的重要課題。我對(duì)此開(kāi)展了認(rèn)真思考、探索和實(shí)踐，本文將從小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的需求分析與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)比入手，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探求推動(dòng)這一問(wèn)題的有效途徑。

小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)需求與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)比

信息技術(shù)與線上教學(xué)密不可分，如要發(fā)揮其精準(zhǔn)助力作用，必先充分了解線上教學(xué)的需求，并與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比分析，二者的差距即是當(dāng)前需要解決的“痛點(diǎn)”。我曾就此開(kāi)展專題調(diào)研，也借鑒了同行的調(diào)研成果，主要情況如下。

（1）技術(shù)角度：各方共同需求是平臺(tái)統(tǒng)一、功能強(qiáng)大、信號(hào)穩(wěn)定。但實(shí)際上，存在著選用平臺(tái)不科學(xué)、缺少統(tǒng)一平臺(tái)、畫(huà)面卡頓、語(yǔ)音不清晰等情況。我在線上教學(xué)初期的調(diào)研結(jié)果顯示，曾因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)導(dǎo)致體驗(yàn)不佳的學(xué)生家庭占50%。

（2）教師角度：其需求是通過(guò)有效互動(dòng)和監(jiān)管，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但實(shí)際上存在“三難”：一是難了解，難以直接通過(guò)全部學(xué)生的表情、動(dòng)作、氛圍等來(lái)準(zhǔn)確判斷并實(shí)時(shí)調(diào)整課堂情況。二是難互動(dòng)，遠(yuǎn)距離加大了師生互動(dòng)和小組合作難度。由北京師范大學(xué)新媒體傳播研究中心、光明日?qǐng)?bào)教育研究中心2020年4月發(fā)布的《新冠疫情期間中小學(xué)在線教育互動(dòng)研究報(bào)告》顯示，2377名參與調(diào)查的教師反映最多的問(wèn)題是互動(dòng)不夠充分，占比66.8%。三是難監(jiān)管，難以直接對(duì)學(xué)生形成有效紀(jì)律約束。深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院2020年6月發(fā)布的《疫情期間在線教學(xué)及教學(xué)效果的調(diào)查報(bào)告——以深圳市鹽田區(qū)義務(wù)教育階段為例》顯示，1107名參與調(diào)查的教師中，有83.2%的教師表示難以遠(yuǎn)程監(jiān)督管理學(xué)生。

（3）學(xué)生角度：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力較為有限，所以需要的是生動(dòng)有趣、有利于其核心素質(zhì)發(fā)展的在線課堂氛圍。但現(xiàn)實(shí)中，線上教學(xué)仍存在教學(xué)模式呆板、語(yǔ)言環(huán)境欠真實(shí)、學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象，以及重知識(shí)傳授、輕核心素養(yǎng)發(fā)展的傾向。

（4）家長(zhǎng)角度：其最關(guān)注的是課堂有效性，但受制于前述現(xiàn)實(shí)情況而常常不如人意。此外，線上教學(xué)模式中教師的面對(duì)面監(jiān)管有限，因此家長(zhǎng)的督促配合尤為重要，但我們開(kāi)展的調(diào)研中，認(rèn)為線上教學(xué)有必要性的家長(zhǎng)僅占65.79%，部分家長(zhǎng)參與配合程度較低。

（5）評(píng)價(jià)角度：線上教學(xué)需要一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)和全面發(fā)展，但當(dāng)前仍存在重教學(xué)過(guò)程、輕教學(xué)評(píng)價(jià)的情況，且評(píng)價(jià)過(guò)程有重成績(jī)、輕綜合素質(zhì)的傾向，有可能打擊學(xué)生的積極性。

小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)在學(xué)科特性和學(xué)生特征上都具有獨(dú)特性，信息技術(shù)在其中扮演著重要角色，是打通需求與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)“任督二脈”的關(guān)鍵。

（1）趣味性。小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、理解力、專注力都較為有限，線上教學(xué)借助信息技術(shù)手段，可使語(yǔ)言以“圖、文、聲、像”的方式生動(dòng)形象具體地呈現(xiàn)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在缺乏教師面對(duì)面監(jiān)督管束的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效果。

（2）互動(dòng)性。互動(dòng)是指動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，包括師生之間、生生之間、學(xué)生與媒介之間、家校之間的互動(dòng)。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助信息技術(shù)形成有效的互動(dòng)關(guān)系可直接影響學(xué)生體驗(yàn)和教學(xué)效果。

（3）主體性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是運(yùn)用，信息技術(shù)手段正好可以幫助創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)言交際情境和活潑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而非簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。同時(shí)可通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的新動(dòng)力。

小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)實(shí)踐

為有效解決前述需求與現(xiàn)實(shí)之間差距的“痛點(diǎn)”，我順應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的特點(diǎn)，深入探索小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的有效措施，取得良好成效，我所帶班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況滿意度及師生交流順暢滿意度均超過(guò)90%。

1.精心籌備落實(shí)技術(shù)保障

一是摸底調(diào)研。通過(guò)微信群、QQ群對(duì)家庭硬件設(shè)備配備情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生可利用智能手機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，有的家庭還配備臺(tái)式或者筆記本電腦并已安裝寬帶，這是線上教學(xué)順利開(kāi)展的必要前提。二是甄選平臺(tái)。深入探討對(duì)比網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)（電腦）教學(xué)軟件及安裝、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源選擇與開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，最終選擇了互動(dòng)功能強(qiáng)大、具有直播回看功能的釘釘作為統(tǒng)一的線上教學(xué)軟件，避免多個(gè)平臺(tái)共用造成的不便。三是自主開(kāi)發(fā)。“拿來(lái)”之余銳意創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際研發(fā)線上教學(xué)資源。四是熟練掌握各種操作，如快捷鍵、授權(quán)、加分、拖動(dòng)頭像、輪播、云盤、共享桌面、小黑板等。

2.多彩課堂激發(fā)興趣和互動(dòng)

借助信息技術(shù)構(gòu)建多彩趣味課堂，可以有效激發(fā)和保持學(xué)生注意力。一是創(chuàng)新方式。如每次報(bào)數(shù)讓小學(xué)生依據(jù)教師要求發(fā)送不同表情包或者手勢(shì)，激發(fā)簽到積極性。二是師生互動(dòng)。精選色彩鮮明、視聽(tīng)結(jié)合、凸顯主題的微課視頻，在此過(guò)程中隨時(shí)應(yīng)用釘釘?shù)亩嗳送ㄔ捁δ堋⒒?dòng)面板，靈活運(yùn)用骰子、搶答、舉手等工具活躍課堂氣氛。三是生生互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生借助線上課堂用英語(yǔ)問(wèn)候彼此，借助多人通話完成英語(yǔ)小對(duì)話的表演，鼓勵(lì)其在圖片輔助下講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事等。四是全面互動(dòng)。確保關(guān)注到每個(gè)孩子，尤其留意得獎(jiǎng)杯少的學(xué)生;避免一言堂，適時(shí)帶著學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生多發(fā)言。通過(guò)上述方法，學(xué)生互動(dòng)積極性和課堂專注度明顯提高。

3.主題活動(dòng)突出核心素養(yǎng)

通過(guò)精選學(xué)生感興趣的主題和多樣化的活動(dòng)形式，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。如在牛津版小學(xué)英語(yǔ)Colors單元教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)時(shí)先將Rainbow Colors Song的歌曲視頻上傳到釘釘;在課堂上，利用釘釘?shù)亩嗳艘曨l通話功能邀請(qǐng)學(xué)生共同演唱這首歌，并允許自行加入創(chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生可通過(guò)主動(dòng)連麥搶答，答對(duì)最多的小組可通過(guò)系統(tǒng)獲得小紅花。

4.家校溝通實(shí)現(xiàn)同抓共管

暢通渠道，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入釘釘班級(jí)學(xué)習(xí)群，方便其即時(shí)關(guān)注線上學(xué)習(xí)情況。對(duì)于共性問(wèn)題，通過(guò)群聊與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和共商對(duì)策，并向重視程度不夠的家長(zhǎng)闡明監(jiān)督、鞭策、鼓勵(lì)的重要性。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)助力全面發(fā)展

一方面以促進(jìn)全面持續(xù)發(fā)展為目的，細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目并優(yōu)化評(píng)價(jià)方案;另一方面做到約束激勵(lì)并重，雙向助推發(fā)展。如制作詳細(xì)的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，從考勤、教學(xué)視頻觀看、在線互動(dòng)、作業(yè)完成、誦讀打卡、課外閱讀等多維度評(píng)價(jià)，并將每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，采取教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者，采用圖片集獎(jiǎng)勵(lì)、系統(tǒng)自動(dòng)發(fā)放小紅花、送視頻禮物等方式進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)欠佳者，通過(guò)為其樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣、與其進(jìn)行私下交流、邀請(qǐng)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、有效監(jiān)督等方式幫助其及時(shí)糾偏。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。有人稱億萬(wàn)師生正在共同經(jīng)歷一次全球最大的信息素養(yǎng)提升工程和信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)。作為教師，我們需要盡快適應(yīng)全新挑戰(zhàn)，用理念構(gòu)建高度，用方法提升效度，不斷探索依托信息技術(shù)精準(zhǔn)助力小學(xué)生的英語(yǔ)線上教學(xué)的途徑，促進(jìn)提升教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2018年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新課題“信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的案例開(kāi)發(fā)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：18JX07093）的階段性研究成果

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