淺析怎樣提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

樊熙鋆

東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000

高校的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)的就是幼兒教育的教師，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量不僅影響到將來的幼兒教師的教育教學(xué)水平，還影響到整體的國(guó)民基本素質(zhì)，因此提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、學(xué)前教育教學(xué)培養(yǎng)的狀態(tài)

學(xué)前教育的重要性是不容忽視的，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的教學(xué)模式有一些弊端，學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生是文科生，那么從科學(xué)素養(yǎng)來看，基礎(chǔ)比較薄弱，理論知識(shí)量不夠，沒有代入先進(jìn)的教學(xué)理念，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中又有著過度重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力過度輕視的現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量目前都不夠高。同世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比的的確確存在著一定的距離，需要我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前教育人才培養(yǎng)的時(shí)候，借鑒一些他們先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升。幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭教育，家庭對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說是嚴(yán)格意義上的第一活動(dòng)空間，對(duì)于孩子具有深遠(yuǎn)的影響，如：生活習(xí)慣、性格、品行等等。在家庭教育中家長(zhǎng)往往將大人處理問題的模式灌輸給孩子，沒有注意到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的思想，同時(shí)還有家庭成員的不一致性，父輩、祖輩的時(shí)間、受教育程度、教育觀念的不同都對(duì)孩子在家庭教育中起到不同的作用，這也是當(dāng)前學(xué)前教育中的失敗之處。同時(shí)幼兒園的不同也有著一定的影響，學(xué)前教育體制在市場(chǎng)機(jī)制下的運(yùn)營(yíng)還存在著一些不健全的地方，還處在一種粗放型的發(fā)展階段。不少幼兒園從師資到硬件都還有提高的空間。

二、怎樣提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

（一）從思想上抓起，端正態(tài)度，增強(qiáng)師德培養(yǎng)

重視師德培養(yǎng)，利用教育理論、師德培訓(xùn)等形式，全面提升學(xué)前教育從業(yè)人員的的職業(yè)素養(yǎng)和教育，樹立規(guī)范從業(yè)的意識(shí)，認(rèn)真履職。學(xué)前教育階段需要有更深層次的育人理念，將兒童的發(fā)展作為發(fā)展的核心，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童的個(gè)性化發(fā)展。教師需要從幼兒出發(fā)，進(jìn)行全方位的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每個(gè)幼兒的潛能，在人生的特殊階段得到既全面又具有個(gè)性的成長(zhǎng)，為整個(gè)人生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)

本科學(xué)歷的學(xué)前教育教師需要具備三個(gè)領(lǐng)域方面的知識(shí)：學(xué)前教育、教師教育、高等教育。通過這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)深化自己的理論知識(shí)構(gòu)架，為自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)平臺(tái)。專業(yè)技能包含了教育教學(xué)的能力和專業(yè)技巧，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備很多方面的技能，才能夠滿足當(dāng)前學(xué)前教育的需求。如：組織兒童、和家長(zhǎng)溝通、創(chuàng)造性工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、準(zhǔn)確的觀察力、解決問題的能力、藝術(shù)感染力、語言表達(dá)能力等等。

（三）從管理模式上著手，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

要想提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量就需要一個(gè)良好的管理，因此只有從當(dāng)前的教育管理模式著手，進(jìn)行管理模式的變化，才可以推動(dòng)提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程。從學(xué)前教育教學(xué)來看需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)好的人文環(huán)境，進(jìn)行合理科學(xué)的計(jì)劃安排，一起從實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)前教育工作的特殊性，進(jìn)行科學(xué)的安排，進(jìn)而提高工作效率。同時(shí)還需要了解員工的思想動(dòng)態(tài)，通過講座，幫助解決困難等形式解決教師的后顧之憂以外，還需要重視文化建設(shè)方面的工作。利用各種各樣形式的專題教育活動(dòng)，激發(fā)教師熱愛集體的熱情，在崗位中以更加飽滿的狀態(tài)投入到工作中，同時(shí)還需要在工作中體現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值，讓教師覺得在工作中得到信任和尊重、理解、支持，更加熱愛自己的工作，進(jìn)而增加提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。

（四）從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法著手提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

我們確定了目的，還需要在目的及發(fā)展之間找到一個(gè)平衡發(fā)展的點(diǎn)，將學(xué)齡前兒童作為發(fā)展的基本，要求尊重學(xué)齡前兒童的主體地位，滿足學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還需要重視在學(xué)齡前的發(fā)展和教育目的之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓老師把握好其中的關(guān)系。對(duì)其教育內(nèi)容的確定需要依據(jù)學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際發(fā)展的水平，一方面符合學(xué)齡前兒童的發(fā)展需要，并且要從其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來考慮，一方面也要從學(xué)齡前兒童的興趣出發(fā)，找的他們感興趣的事情，這樣才能開拓其眼界。學(xué)前教育的教學(xué)其實(shí)就要讓學(xué)齡前兒童通過學(xué)習(xí)，能夠在各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)就是提高學(xué)齡前兒童能力的有效途徑，通過對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，能夠在這個(gè)過程中獲得情感方面的收獲和建立起認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們注重的是這個(gè)過程，在這個(gè)過程中有利于學(xué)齡前兒童的思維的形成和品格的建立。要想解決怎樣教的問題就需要在組織和實(shí)施過程中，讓教師有目的進(jìn)行各種各樣形式的學(xué)齡前兒童的指導(dǎo)教育活動(dòng)，在此過程中需要將學(xué)齡前兒童的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。通過開展這樣的活動(dòng)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保障其指導(dǎo)的有效性，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童尊重他們的愿望，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)和探索，感受其需要。及時(shí)把握學(xué)習(xí)的良機(jī)，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式教育，并因材施教，讓不同的學(xué)齡前兒童獲得滿足。