鮮花色彩在人物造型教學中的應用
——以皖江學院為例

李小佩

安徽師范大學皖江學院，安徽 蕪湖 241000

一、當前高校課堂教學現狀

當前，我國多數高校課堂存在著教育思想觀念傳統、教學方法枯燥、教學形式單一等問題，導致教學效果不理想。此種課堂現狀與我國日益發達的經濟社會發展及高校人才培養的內在要求還有較大差距，這都是我國高校課堂教學改革亟待通過探尋對策需解決的問題。

皖江學院是一所以注重培養學生“思想獨立、知行合一"的優良品質的獨立學院。這就要求教師在教學過程中最大化的增強課堂活性，增強學生學習主動性和積極性，在人物造型課堂上，合理運用鮮花色彩直觀、深刻的理解人物造型知識和實踐要領，便于情境創建及心理教學、情緒教學，實現教學效果最大化。

高校課堂教學效果會對學生的成長發展和高校培養人才目標的實現產生直接影響，同時也會對教學成果和教學質量產生關鍵影響。應用型人才是皖江學院人才培養的目標。通過在多年《人物造型設計》教學實踐基礎上，本文提出通過以鮮花色彩代入課堂改進教學模式來彌補軟硬件的不足，使學生最大程度地被美化教育，以助我國藝術教育的深度推進。

二、人物造型教學特性

人物造型是一門訓練學生扎實的造型技巧、高級的審美以及能夠根據人物年代、個性、職業等設計出形象生動真實的人物形象的課程。獨特的色彩運用在人物造型中具有醒目感與沖擊力，可以更生動、深入的詮釋傳達的人物設計理念。鮮花色彩的天然特性完美的契合了這一內在需求，便于人物造型的情景代入、年代融入和鮮活呈現等效果，鮮花色彩在人物造型的設計里都發揮著至關重要的作用。

這就要求教師在教學課堂中除了教授扎實的造型技巧外，更要注重培養學生的審美，可以準備豐富多彩、形式各異的教學道具來展現人物造型課程的課程特性，活躍教學氛圍，代入人物感受。鮮花色彩就是非常優秀的教學道具。

三、鮮花在人物造型課程教學中的應用

（一）鮮花的特性

狹義的鮮花指一切開花的植物，具有多維度的裝飾美化功能，主要用于美化環境、人際交往等。鮮花營造的特定情境氛圍早已被大眾所接受并向往和廣泛應用。鮮花的這一視覺與嗅覺特性，運用到人物造型教學課堂中既給學生帶來獨一無二的視覺、嗅覺二位立體體驗，又能吸引學生引發對課堂學習的好奇，更能激活課堂氣氛，達到良好的教學效果。

（二）鮮花色彩的代表性

色彩是人物造型等視覺藝術的重要構成因素之一。我國花文化歷史悠久，鮮花的顏色、姿容，蘊含的人格寓意、精神力量是文人騷客靈感的來源。

當代大學生的課堂教學形式往往是枯燥單一的，或者教師照本宣科；抑或課堂教學過于嚴肅，學生缺乏積極性，參與度低，教學效果差等。將鮮花作為教學道具代入教學現場，一方面為課堂教學注入了新鮮的血液，引發學生的好奇心，進而提升課堂學習積極性，引領學生進行思考，觀察和想象，激發了學生對課程學習的渴望和對更多人物造型的設計欲望；另一方面，鮮花豐富的色彩、美觀的形態、芬芳的氣味，不自覺的提升了學生的審美、對大自然的熱愛和對藝術的激情，給課程教學帶來獨特的延伸意義。在課堂語境中，鮮花成為了一種具有多維度功能性的教學工具。

應用案例：

1．鮮花色彩的年代代入感

當拿到一個劇本或者被要求設計一個人物時，往往對人物的年代背景等有具體的要求，這就需要學生在課堂學習時著重把握年代代入感的打造。優秀的人物造型在每一個細節上都能體現那個年代的特色，如花鈿，獨屬于唐朝（公元618年-公元907 年)；如旗袍，是20 世紀30 年代的代表服飾。這就需要以年代元素代入人物造型設計中，讓作品具備當代感，更好的讓人物造型進入角色情境，讓學生進入年代情景，感受那個年代的獨特審美。

唐代女性崇尚紅色，喜用紅、綠兩種色彩來裝扮自己。以盛唐為例，牡丹花為國花，上至皇后妃子，下至民間村婦，均以佩戴紅色調牡丹花為美，襯托雍容華貴之感。在人物造型年代課堂中，準備紅色調牡丹鮮花，點綴在發飾之間，活色生香，一方面立體塑造了年代人物，體現人物的鮮活，另一方面加深學生對人物年代的時代理解。

現較之下，清朝的封建背景要求女性穿著保守，在妝面上的要求則是清麗淡雅。可準備白色調百合、淡粉色調玫瑰等花材，使學生更好的感受清朝女性的心理以及當代審美特點。

2．鮮花色彩的性格指征

在色彩理論研究中，紅色代表喜慶、醒目、歡樂興奮、積極向上，亦代表血腥和危險。藍色代表深遠、寧靜、憂郁。綠色代表生機勃勃、春天、和平、中庸等。在人物造型中，不同的色彩能為設計作品帶來不同的視覺感受。

如清朝女性獨愛的白色調，暗示清朝女性的被封建，被要求，不能像現代女性綻放自己。事實上，每一種色彩都有獨特的美，就如美沒有唯一的答案，現代女性可以通過顏色各異的服裝及妝容等造型元素體現自由、奔放、多姿的性格。

我們在課堂中準備素雅色調的鮮花，可立體的感受清朝女性相對保守、含蓄、內斂的年代人物性格，使學生更好的感受清朝女性的心理以及當代審美特點。

3．鮮花色彩在人物造型教學中的功能

（1）作為專屬符號。花鈿是唐朝專屬妝容符號，在唐朝，花鈿的畫法豐富，有描繪，有直接拿鮮花粘貼。在此種背景下，鮮花已獨立成為一種年代妝容符號。

（2）作為妝容的裝飾。當代多數新娘妝均選擇鮮花作為頭飾素材裝扮，一方面鮮花嬌艷欲滴的色彩造型襯托新娘姣好容貌，另一方面鮮花的花語，即象征意義承載著新娘對未來的期待，如百合象征百年好合，玫瑰象征甜蜜的愛情等。

又如在創意走秀現場，設計師會選擇花材作為裝飾傳達設計理念，或點綴肩部，或裝扮身體更多部位等。

（3）作為背景道具。如20 世紀30 年代是一個開始吸收西方好萊塢審美的年代。以立體的底妝、卷翹的睫毛、深邃的眼睛、性感的大紅唇為美，無論長發、短發，均以卷發體現優雅氣質，旗袍更是展示了20 世紀30 年代女性的窈窕曲線，為更好的體現20 世紀30 年代女性的氣質，可手拿紫紅玫瑰為道具，裝飾襯托人物，抑或插瓶，抑或運用大量花材打造花鏡背景，表達迷人優雅的東方女性氣質。

四、總結

鮮花色彩高效的活躍了課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，具體的人物造型特點，靈活運用各種鮮花色彩，激發學生的人物造型潛能，培養優秀的人物造型人才。引導學生在人物造型設計中積極參與、獨立思考、自由表達，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒。鮮花色彩不僅是一種表達人物造型設計的工具，更多時候它展現的是關于設計作品的方式，態度，內涵，它在創意人物形象設計造型中，起著至關重要的作用。綜上所述，合理的將鮮花應用在人物造型教學課堂上，會收獲意外的教學效果。