依托國慶節(jié)唱歌活動，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動性

夏金蕊

張家港市梁豐幼兒園，江蘇 張家港 215600

音樂教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其在教育里具有的作用不容忽視。而唱歌作為音樂教育的重要內(nèi)容之一，也是幼兒從呱呱墜地后就擁有的一種能力，唱歌活動對于幼兒的作用，不僅在于其能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)幼兒身心的全方位發(fā)展，在幼兒園音樂活動中扮演著非常重要的角色。就幼兒而言，唱歌是他們對于情感進(jìn)行表達(dá)與交流的最自然的方式。在唱歌活動中，幼兒不僅可以徜徉在歌聲營造的美妙世界中，還可以讓他們學(xué)會用耳朵去發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如在欣賞一些兒歌的時候，幼兒們通過動人的旋律，再加上老師的指導(dǎo)，幼兒們會在腦海中形成與這一節(jié)奏相匹配的畫面，促進(jìn)其審美能力的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒可以積極主動的參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進(jìn)行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的對于歌詞與舞蹈動作進(jìn)行創(chuàng)作。那么，教師應(yīng)該怎樣有效調(diào)動幼兒的主觀能動性，發(fā)揮幼兒在唱歌活動中的主體性，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)呢？本文以國慶節(jié)唱歌活動為例，對活動中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。如今國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，愈加重視環(huán)境對于兒童發(fā)展的作用，構(gòu)建一個輕松、自由的環(huán)境，給幼兒提供自主和主動活動的時間和空間，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性。唱歌活動作為情感最為充沛、豐富的藝術(shù)，唯有構(gòu)建一個和其自身相適應(yīng)的環(huán)境，才可以讓幼兒迅速融入到活動中，將自身的想法、情感通過、音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的方式非常多，像是講故事、觀看音像資料、即興表演等。在教歌曲《國旗紅紅的》與《國歌》的時候，老師可以在正式教學(xué)之前先播放課件，隨著優(yōu)美的背景音樂，幼兒們的眼前出現(xiàn)了一個美味誘人的大蛋糕，上面插著紅紅的蠟燭，燭光閃爍，就像是在愉快的舞蹈……在蛋糕旁邊堆滿了非常多的生日禮物，老師在這個時候可以提出問題：“孩子們，看到這個大蛋糕，你們都會想到什么呢？”幼兒自由回答：想到自己過生日，爸爸媽媽送自己生日禮物，同學(xué)們?yōu)樽约撼璧?。通過從幼兒們生活中最熟悉、常見的生活情境著眼，調(diào)動他們參與的積極性，讓幼兒能夠主動參與到教學(xué)中。

二、注重游戲化，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

游戲是幼兒內(nèi)心深處最喜歡的一種活動，是幼兒自主性、創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展的一種渠道。現(xiàn)在，幼兒們不僅僅是直接面對老師，面對同伴，面對教育要求，還需要通過游戲活動來促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。在唱歌活動中結(jié)合一些趣味游戲，讓幼兒快樂地投身于活動之中。例如在教《國旗國旗我愛你》這首歌曲的時候，它的歌詞是國旗國旗我愛你，國旗國旗紅又紅，國旗上面五顆星，一顆大，四顆小，國旗國旗我愛你，我們向您敬個禮!首先教師在聽音樂之前給幼兒提出問題“你聽了這段音樂后覺得五星紅旗的標(biāo)志是什么呢?”，帶著疑問幼兒也會更認(rèn)真仔細(xì)的傾聽，聽完之后讓他們回答剛才提出的問題，幼兒在將這首歌曲完整聽完之后，對于音樂已經(jīng)形成了初步的印象，然后再指導(dǎo)他們對于紅旗進(jìn)行制作，將材料分發(fā)到所有孩子手中。教師在給孩子示范同時還要對于制作國旗的要點進(jìn)行講解。孩子們親自動手制作，有的還分工合作，你制作五角星我來弄紅旗，忙的不亦樂乎，一面面五星紅旗在孩子們的努力下很快就完工了，鮮艷的五星紅旗和孩子們可愛的笑臉交相輝映，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。在這個過程中，幼兒對紅旗的標(biāo)志已經(jīng)有基本的了解與認(rèn)識，所以在學(xué)習(xí)《國旗國旗我愛你》這首歌曲的時候，他們都非常積極，所有人均全身心地投入到唱歌活動中，自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著提升。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)》中明確指出：在幼兒學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該扮演支持、引導(dǎo)的角色，而幼兒作為一個個體，因為成長環(huán)境等方面的不同，能力上亦存在一定的差異，由于缺少知識經(jīng)驗亦或是認(rèn)知策略不科學(xué)，在進(jìn)行探索活動的時候易于停留在表面亦或是深陷困境，沒辦法展開深層次探究。因此，他們在學(xué)習(xí)過程中，需要老師給予一定的引導(dǎo)。換句話說就是在合適的時機加以引導(dǎo)，注重啟發(fā)式，讓幼兒能夠更好地理解與表現(xiàn)歌曲。在組織國慶唱歌活動的時候，對于《祖國祖國，我們愛你》這首大合唱歌曲展開教學(xué)的時候，教師應(yīng)該用飽滿的情緒，調(diào)動幼兒對于唱歌的積極性，通過夸張的表情和肢體動作示范唱“小小蠟筆穿花衣紅黃藍(lán)綠多美麗，小朋友們多么歡喜。畫幅圖畫比一比，畫小鳥飛在藍(lán)天里……”，讓幼兒能夠充分感受到祖國生日這重要的日子里每個人內(nèi)心洋溢的愉悅情緒，從而產(chǎn)生學(xué)唱歌曲的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

四、給幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機會，滿足不同幼兒學(xué)習(xí)的需求

教育應(yīng)當(dāng)將孩子的發(fā)展作為核心，開展的所有音樂活動均應(yīng)該以孩子為主體。應(yīng)該遵循盧梭的“自然教育”觀點，強調(diào)教育應(yīng)該和孩子的實際情況相適應(yīng)，不能夠違背孩子的天性，對幼兒開展差異化教學(xué)，發(fā)掘他們的潛在能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠逐漸建立自信。教師應(yīng)該給幼兒音樂創(chuàng)作提供展示的平臺，給他們創(chuàng)造自由創(chuàng)編歌曲內(nèi)容與動作的機會。在唱歌活動中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。只有當(dāng)幼兒在唱歌活動中擁有更高的自由度，他們才能夠產(chǎn)生更高的積極性。在組織國慶唱歌活動的時候，教師也要嚴(yán)格遵循上述準(zhǔn)則，摒棄了過去長期沿用的老師教一句孩子唱一句的單調(diào)乏味的教學(xué)手段，努力鉆研柯達(dá)伊教育理論思想，在邊學(xué)習(xí)邊摸索中探尋歌曲教學(xué)最有效的手段。在教《國家》這首歌曲的時候，教師應(yīng)該在教學(xué)之前專門給孩子播放和國慶有關(guān)的一些視頻，例如閱兵以及特色活動儀式等，讓孩子們對于國慶節(jié)有一定的認(rèn)識，深深陶醉其中，在老師的引導(dǎo)下孩子的興趣被極大地調(diào)動，很快掌握了這首歌曲，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓幼兒了解到只要是他們有興趣的音樂就能夠?qū)⑵涓木幊稍姼?、歌曲甚至是音樂劇，如此能夠有效調(diào)動孩子們編創(chuàng)的積極性，在老師不斷引導(dǎo)鼓勵下，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得顯著提升。

五、結(jié)語

音樂是人們生活中一種美好的表達(dá)，是人們在現(xiàn)實生活里不可或缺的組成部分。幼兒期是人生的初始階段，更是一個人能力的形成階段。因此，幼兒階段是進(jìn)行音樂啟蒙的一個重要時期。幼兒的世界是他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，每個幼兒在音樂上都有一定的潛能，我們應(yīng)該給其構(gòu)建一個良好的環(huán)境，為他們自主感受、學(xué)習(xí)音樂提供自由的空間，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，從唱歌活動中感受到更強的趣味性，我想只要在每一次活動中都能夠給予孩子充分的尊重，了解他們真正的需求，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，才可以讓幼兒成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)其全方位發(fā)展。