學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)中的問題與對策分析

榮 艷

白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 白銀 730900

近幾年，教育體制不斷改革，學(xué)前教育成為我國重點關(guān)注的學(xué)科，對于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，也成為各高校討論的中心。因此，高校實習(xí)部門應(yīng)對學(xué)生進行充分的培養(yǎng)，保證其幼師團隊能夠達到標準；保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為優(yōu)秀的幼師。

一、調(diào)整學(xué)生實習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生自身在實習(xí)環(huán)節(jié)就存在著各種問題。目前，高校學(xué)生對于專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠重視，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不足以支撐其成為優(yōu)秀的教師。并且，在學(xué)校中所學(xué)知識與在幼兒園中工作產(chǎn)生差距，多數(shù)幼兒園設(shè)施并不是十分完善，環(huán)境也相對簡潔，很難達到學(xué)生預(yù)想的標準。學(xué)生在實習(xí)期間條件不如意，認為實習(xí)環(huán)境，同自己想象的有很大落差，導(dǎo)致對實習(xí)工作的不重視，無法向幼兒園注入自身的熱情。因此，想要在實習(xí)環(huán)節(jié)中獲得更好收獲，學(xué)生就需要調(diào)節(jié)自身心態(tài)，秉著以提高自身能力為目標進行實習(xí)活動；要想在實習(xí)的幼兒園中獲得更多的收獲和知識儲備，實習(xí)生應(yīng)及時調(diào)節(jié)自己的想法，為自己的工作注入能量。高校教師應(yīng)當對學(xué)生進行積極的心理疏導(dǎo)，在課程教學(xué)時減少對工作環(huán)境的過度美化，避免學(xué)生對實習(xí)幼兒園的期望值過高。

二、豐富高校實習(xí)模式，提升高校教學(xué)質(zhì)量

對于高校而言，設(shè)置實習(xí)的期限過短。目前，大部分高校對于學(xué)生實習(xí)安排，都在學(xué)校的最后一學(xué)期，對于實習(xí)時長安排也在一個月左右。這種安排過于密集，并且實習(xí)時長太短，導(dǎo)致學(xué)生無法徹底融入到實習(xí)環(huán)境中。針對這種情況，高校應(yīng)及時調(diào)整實習(xí)安排，增加學(xué)生實習(xí)時長。在實習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身的各種問題也能發(fā)現(xiàn)自身的知識盲區(qū)，高校可以將實習(xí)提前，在學(xué)生畢業(yè)之前為其答疑解惑，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，保證學(xué)生能夠適應(yīng)幼兒園的工作，并能高效的完成在幼兒園中的任務(wù)。

同時，高校對于學(xué)生實習(xí)的總結(jié)制度十分粗略，對于學(xué)生實習(xí)評價，以往都是根據(jù)學(xué)生的實習(xí)總結(jié)、報告等，書面文件進行評判，缺少實習(xí)單位和學(xué)生對于實習(xí)環(huán)節(jié)的評價，導(dǎo)致評價過于片面，學(xué)生不能真正發(fā)現(xiàn)自身在工作中出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)當與實習(xí)單位有著密切的聯(lián)系，保障學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)能夠被高校掌握，同時也應(yīng)增加學(xué)生自我評價的比重。實習(xí)的重點就是提高學(xué)生專業(yè)技能，高校應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整，改變評價的片面，切實提高學(xué)生的實習(xí)能力和專業(yè)技能水平。

三、提供穩(wěn)定實習(xí)基地，接納高校實習(xí)學(xué)生

對于幼兒園方面來說，學(xué)校并沒有同幼兒園進行穩(wěn)固的合作。目前，大多數(shù)幼兒園對于高校實習(xí)支持力度較低。從表面來看，實習(xí)高校同幼兒園是雙贏的局面，但是就幼兒園方面來看，接納高校實習(xí)生，會使自身教育活動會受到影響。學(xué)生實習(xí)期較短，原本的課程計劃會被實習(xí)環(huán)節(jié)打亂，導(dǎo)致很多幼兒園不希望接受實習(xí)生。那些規(guī)模大、條件好的幼兒園，更是認為實習(xí)生會擾亂自身教育秩序，從而不愿接納。因此，需要高校和幼兒園構(gòu)建穩(wěn)固的聯(lián)系，確保實習(xí)的穩(wěn)定性，避免頻繁更換實習(xí)點。學(xué)校也要保證，實習(xí)生的質(zhì)量，避免為幼兒園的工作帶來影響。

大部分幼兒園對學(xué)生的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然接納了學(xué)生到幼兒園進行實習(xí)。但實際上，幼兒園為實習(xí)生安排的工作通常都比較表面，通常都是帶孩子玩、打掃幼兒園等簡單的工作，并沒有將其安排到教育崗位上，這就導(dǎo)致高校的實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因此，高校教師要注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，保證學(xué)生專業(yè)技能達標，能夠獨立進行授課。并且，高校也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為人處世等諸多方面的能力，鼓勵學(xué)生參加學(xué)前教育專業(yè)的評比活動，從根本上提高自身專業(yè)技能。學(xué)生也應(yīng)在實習(xí)中，向幼兒園進行申請，申請在班級試講，如果學(xué)生自身教育知識技能過硬，幼兒園也會愿意為學(xué)生提供實習(xí)崗位。

四、總結(jié)

綜上所述，對于高校的實習(xí)教育成為教育行業(yè)關(guān)注的重點，幼兒教師為我國的教育事業(yè)起著基礎(chǔ)性的作用，而高校的幼兒專業(yè)又為幼兒教師團隊進行人才補充。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能成為當今教育重點，實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)受到各方面的重視。高校應(yīng)不斷進行實習(xí)改革，面對在實習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)及時解決，確保為高校學(xué)生提供教育資源，提升學(xué)生的專業(yè)技能；確保我國學(xué)前教育能夠朝著更高水平發(fā)展；也確保有大批高質(zhì)量的幼兒教師出現(xiàn)。