重慶市高校實施新《綱要》的現狀調查研究

孫仕舜

（西南大學體育學院 重慶 400715）

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，我國教育部門及政府部門強化思想，歸納整理相關資源及資料，制定了與我國高校體育教學息息相關的綱領性文件?！毒V要》的制定標志著我國高校體育進入到了新的發展時期，但想要真正發揮其作用，就必須要明確各高校對文件的落實情況。據此，在現實情況中以重慶市8所高校的學生為研究對象，分析了目前的實際情況與存在著的問題，制定了解決問題的措施，希望能夠為重慶市體育教學水平的持續提升打下堅實的基礎。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文是以西南大學、重慶大學、重慶師范大學、重慶醫科大學、重慶郵電大學、重慶交通大學、重慶電子工程職業學院及重慶人文科技學院2019級（男400人，女400人）大一學生（公共體育課學生）為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

結合研究具體需求對文獻資料法進行分析，分別以 “普通高?！薄ⅰ靶隆毒V要》”等關鍵詞進行檢索、整理和閱讀，對所查閱到的具體文獻資料進行歸納、整理，從而為整體研究提供理論基礎。

（2）問卷調查法。

根據前期收集整理歸納的相關文獻和相關政策文件等資料基礎上，針對現有的研究成果分析發現研究的不足，自行制定一套以重慶市高校有《綱要》為主題的調查問卷，為提高問卷的區分度，將問卷分為以下兩類，分別為教師和學生。

（3）數理統計法。

將通過訪談和問卷調查的獲取的資料和信息通過Microsoft Excel軟件整理，分類錄入數據并逐一統計歸納整理，形成數據表格，方便對后續進行深入研究。

2、研究結果分析

2.1、體育部領導及公體教師對新《綱要》認識程度及態度分析

在我國整體高校課程體系當中，體育課程十分重要，對體育課程進行不斷發展十分必要，以往的只重視應試學科、不重視體育課程的時代已然過去，如今體育課程已經成為了高校發展的核心基礎。開展體育教學能夠促進學生的身心發展，通過提升學生身體素質來不斷的培養其良好的思想品質，而對于高校體育部門來說，其承擔著對現有體育課程進行改革的重任，尤其是在《綱要》已經頒布的情況下，各高校都必須要以此為基礎不斷實施課程改革，因此對相關問題進行研究具備一定的必要性。從具體現狀來看，由表1能夠看出，在重慶市范圍內，不同高校對《綱要》的認識也存在差別，無論是在理解程度方面還是在積極性方面都有所不同，在已經對《綱要》進行了實施的高校中，大多數高校體育部門的相關領導都表示支持，整體比例在70%左右，還有部分體育部門領導雖然在意識上支持新《綱要》，但是并沒有具備完全支持的態度，這一部分領導占整體比例的30%。再從教師角度來看，大多數高校體育教師對新《綱要》都較為陌生，甚至有23%的老師完全不知道新《綱要》的存在。從這個角度來看，重慶市高職院校雖然在一定程度上對新《綱要》進行了實施，但是實施的力度卻不夠大，可能存在著認識誤區的情況。

表1 體育部領導及公體教師對新《綱要》的認識情況和認識程度統計表

2.2、對體育課開課年限、學分、及“三自主教學”情況分析

對于新《綱要》而言，其直接關系到高校對體育課的開展情況以及對學分等分支因素的設置情況，因此對上述情況進行分析具備一定程度上的必要性。作為高校整體教育體系中的重要課程之一，根據新《綱要》的具體規定，高校體育開課年限規定為2年。但是從具體的調查結果來看，如表2所示，重慶市內很多高校都將體育必修課設定為1-2年，除此之外，無論是2-3年還是其他設置方向都包括在其中，雖然有60%左右的重慶高校在具體規定方面與新《綱要》存在著一致性，但是設1-2年的高校也占整體比例的22%。在具體的學分設置過程中，大多數高校將學分定位4分，還有少數高校定為4分以上，具體設置與《綱要》精神大同小異。在自主教學方面，新《綱要》做出了具體要求，高校在正常情況下必須要結合學校體育的具體要求開展合理的教學，對體育課程的空間進行拓展，盡可能的延長體育課時間，對原有的上課方式進行組合，從而更好的對學生的具體需求進行滿足。但是重慶市高校普遍沒能夠科學的開展三自教學，甚至有部分高校完全不知三自教學的基本概念，這一現狀無疑不容樂觀。

表2 8所高校體育開課年限、學分設置“三自主教學”情況統計表

2.3、新《綱要》下體育課程類型、結構設置狀況分析

體育課程類型及結構的設置關系到高校學生是否能夠真正通過對體育的學習而受益，所以新《綱要》在現實情況中也做出了具體的規定，目前大多數重慶市高校都將體育課安排為基礎課，但是到了大二、大三階段，體育課往往會變成了選項課與選修課。具體數據顯示，有56%的高校對體育基礎課進行了開設，此外還包括選項課及拓展課等等。

從這個角度來看，重慶市的體育教育觀念在一定程度上得到了改變，但是在體育課程類型和結構還沒有完全體現選擇性與實效性相結合原則。如表3所示。

表3 8所高校體育課程類型、課程結構情況統計表

2.4、《新綱要》實施后學生對體育課態度、價值及行為態度分析

新《綱要》中明確規定，高校應該有意識的改變學生對體育課的態度，所以必須要對課程評價內容進行完善，同時評價方式也需要在現實中進行拓展。

表4 體育運動項目開設學生對體育課態度情況一覽表

3、結論

（1）在實施新《綱要》的過程中，重慶市高校相比較于之前已經有所改善，大多數高校都明確了《綱要》的性質及理念等等，部分學校能對其各項具體內容進行實施，取得了不俗的效果，而對于高職院校來說，雖然其在《綱要》的貫徹力度和取得的具體效果方面與本科院校有差異，但目前也已經在一定程度上對《綱要》的具體內容進行了實施；

（2）重慶市各高校在《綱要》落實的細節方面存在著較大的差距，包括課程設置、課程結構在內的多種不同細節都存在著差異，但是在課程內容方面卻大同小異；

（3）大部分重慶市高校都希望能夠通過對“三自主”教學進行實施，發揮體育教學的作用，詮釋體育教學的價值，但是不同學校的具體條件不同，受到師資及場地條件的影響，“三自主”的實際落實還存在著一些問題，受到了一些因素的阻礙，需要引起相關人士的重視；

（4）新《綱要》的實施提高了對教師的要求，體育教師十分重要，尤其是對于高職院校體育教師及體育部門管理者來說，他們往往沒有明確《綱要》的具體規定，同時對《綱要》的精神內核也不夠理解，所以必須要強化思想，深化理論，對教師進行培訓，教師自身也需要在業余時間內不斷加強學習，在實踐中積累經驗。

4、建議

針對重慶市高校實施新《綱要》的現狀調查，特提出如下建議。

（1）體育教師及相關部門的領導必須要對《綱要》進行合理宣傳，發揮《綱要》的作用，同時還應組織相關的教師對《綱要》進行學習，不斷培訓教師的業務能力；

（2）高校應該在實際情況中對教學模式進行改革，首先，在高校內必須要對體育課進行設置。其次，無論是一年級還是二年級，學生都必須要通過參與體育課程、學習體育知識來掌握兩種以上的體育項目，如此才能夠達到合格的標準。最后，應該對課程內容進行豐富，樹立學生終身體育的思想；

（3）需要不斷提升課程建設水平，對現有的課程資源進行積極利用，在對課程資源進行開發的過程中也必須要結合學生的具體需求，明確學生的想法，提升學生的學習興趣，另外還需要加大投入，對現有的設施條件進行改善，滿足學生的體育需求；

（4）最后，各高校需要對評定方法進行合理創新，以多元綜合方式為基礎，提升體育教學的實際效果，促進學生未來的發展。