“微課”應用于職業教育的思考

劉言強 王雪晴

昆山登云科技職業學院，江蘇 昆山 215300

一、“微課”的概述

“微課”又被稱為“微課程”。在科技迅速發展的現代，電子信息產品已經普及在現代的課堂上，傳統的課堂組織已經需要改變。教師可以把上課所講授的重要內容（重點/難點/易錯點）制作成生動靈活的微視頻，這樣學生可以任何時候使用自已的電子產品，比如（手機、平板電腦等），可以提前預習教師在課堂上要講的內容；這樣課堂上更多的時間是教師與學生之間的互動，及時幫助學生解決在課堂上不理解的知識點。這樣學生對本節課的知識點掌握會更扎實。這種能夠利用現代科學手段進行課堂教學的形式，又接近理想化的教學模式，就是現在我們國家用的范圍最廣的“微課程”。

傳統的講課是一個課時為40-45 分鐘，一節課要講的重點知識以及重要部分所占的時間也許只有二分之一或者更少。根據調查統計以及人類對于大腦的研究，一般人的注意力大約集中在10 分鐘左右。按這種情況來講，在傳統的教學模式的過程中，學生如果一旦走神很容易就錯過了本節課重點。而“微課”正好可以彌補這個缺點，它制作的視頻只需要10 分鐘左右，并且可以隨時給學生提供學習。對“微課"的要求，除了要包括我們所講的授課內容的微課堂上的視頻，還要包括學生上課需要學習設計到的有關學習的要求。

二、職業教育的特性

職業教育（Vocational Education）就是對接受教育的人可以從事任何職業所必需的知識與技能的教育。職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。職業教育重點在于生活實踐技能方面和工作能力方面的培養。

職業教育是社會近代發展的產物，也是人類文明發展歷程中的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。它所培養的人必須是社會未來所需要的人，更是時刻為社會服務的人，能帶動社會發展的人。它所傳授的知識最終取決于生活實踐。所以職業教育也有利于社會，社會也有利于職業教育。職業教育的特性要有較強的針對性與實用性；具有較強的靈活性；也要有教學與生產相結合的能力，能保證知識的新鮮度。更要有敢于嘗試的心和勇于創新的精神，這樣我們會發現更好、更適合我們教育的模式。

三、“微課”在職業教育中的作用

如何讓“微課”在我們的職業教育中發揮更好的作用呢?它不僅僅是拍幾分鐘的視頻就可以解決的事，還需要老師花費很大的精力與努力才能完成的。在職業教育中更重要的是技能方面的培養，怎樣能在最短的時間內借助“微視頻”把知識點講透并且能讓學生在輕松愉快的氛圍中學會知識。這才真正驗證老師的能力。因此如何做到一個適合職業教育的“微課”"，需要做到如下幾點（以起動機的檢測為例）：

（一）選擇實踐中的實例，引出知識點

這樣的方式可以提高學生學習的積極性。并且可以突出本節課的重點內容，讓學生更好的了解本節課所講知識點用在哪種場合以及出現什么情況進行檢測，同時也可以激發學生的思維。在講起動機檢測之前給他們播放關于起動機引發的故障，從而引出起動機的檢測，讓學生對所學知識產生好奇以及興趣，這樣學生會很快掌握知識點。

（二）注意語速和節奏，適當地配合肢體語言

語言和節律對于學習的人而言都是非常重要。語速如果太快，學習的人的大腦還沒有接受到所學知識，就已經過去了；語速如果太慢，沒有節奏感，又會使學習的人的大腦產生疲勞，對知識點有種厭倦。所以做微課一定記住“微課程”面向的是學生，要達到的目的是，學生通過觀看視頻，能了解視頻所講的內容，這就要求我們在做“微課”時掌握好語速與節奏。如果再配合老師的一些肢體語言效果會更好。有的人可能會感覺拍視頻時只需要PPT 上出現文字就可以了，不用老師的出現。其實并不是，猜想一下如果讓一個人僅僅看只有文字的屏幕看10 分鐘，我們會是什么樣的感覺呢?所以我們可以在視頻質量相對于來說較好的情況下，需要切換一下老師的鏡頭，老師的肢體語言以及表情，對學生的學習有助于幫助，并且學生不會產生厭煩感。

（三）“微課程”應有提問，促進學生思考

在微課的制作過程中，我們要適當的添加一些思考的問題，問題的類型可以是老師自己提問自己回答的形式，但是這個要給學生一些思考的時間，然后老師進行總結；也可以在課的結尾留出問題，課后讓學生自己查找資料。畢竟“微課””的視頻是幫助我們現場能更很好的教學的一個輔助，學生通過觀看視頻找出不懂，現場老師進行解決。

四、總結

對于“微課”這樣的教育教學模式，我們必須要不斷的學習和探索。但是怎樣讓“微課”不只在它的形式上，而是真正能夠實現它所存在的價值，目前需要我們不斷的學習和提高?！拔⒄n"就像試金石，它時刻驗證著教師對教育的一種認真態度，同時也可以檢驗對專業的掌握程度，以及在社會中真正的能力。雖然“微”字渺小，但它足以見證我們對教育的熱愛。