如何調動低年級學生學習語文的興趣

孔琳先

昆山市張浦中心小學校，江蘇 昆山 215321

英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是當他們興致高昂的時候。”學生有了學習語文的興趣，就會產生積極思考、探尋知識的動力，從而促進他們的語文學習。反之，則會降低語文學習的效率，也不利于長久的語文學習。對于如何調動低年級學生學習語文的興趣，我想從以下幾方面來談談自己的觀點。

一、創設情境，調動興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課有一個良好的開端，有利于調動學生的學習興趣。創設一個良好的情境，可以使學生較快地進入課文。教師可以通過講故事、猜謎語、展示圖片、播放歌曲、播放視頻、設置疑問等形式來創設情境。例如在教學《他得的紅圈圈最多》時，我先給學生講了鄧小平爺爺的幾個小故事，學生們聽得津津有味，于是我趁熱打鐵地問道：“你們還想知道其他的有關鄧小平爺爺的故事嗎？那就請你們翻開課本，一起來看看這一個故事吧。”學生于是迫不及待地翻開課本，開始自主閱讀課文。在教學《三個小伙伴》時，我先請學生朗讀第一自然段，再請學生朗讀最后一個自然段，然后提問：“請大家結合書上的插圖告訴老師，三個小伙伴都沒有工具，那它們是怎樣把樹栽好的呢？”學生們一聽完問題，就馬上邊讀課文邊積極思考了。可見，一個良好的教學情境可以調動學生的興趣，對于學生的語文學習起到事半功倍的作用。

二、開展游戲，調動興趣

低年級學生天性活潑好動，很難保持長時間的注意力，游戲的開展可以調動他們的興趣，使他們在一堂課中繼續保持學習的熱情。游戲的形式有很多種，有開火車、男女比賽、小組比賽、分角色表演、編兒歌、猜字謎等。《蘑菇該獎給誰》是一篇較長的課文，為了調動學生朗讀這篇課文的興趣，我采用了分角色朗讀的辦法，請四位小朋友，分別朗讀旁白、兔媽媽、小白兔和小黑兔的話，這個活動很受學生的歡迎，他們紛紛舉手，想朗讀其中的一個角色，課堂氣氛非常活躍。通過這樣一個形式，學生在不知不覺中練習了朗讀，而且由于自己是其中的一個角色，他們的朗讀也變得更有感情了。

生字教學如果只是一味地教寫筆畫，就會變得枯燥，學生也不容易記住。在教“禾”這個生字時，我請小朋友一起和我朗讀兒歌：一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭，禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油。學生們饒有興致地朗讀兒歌，在不知不覺中記住了”禾“這個字的寫法，同時也能把它和”木“字相聯系起來，提高了生字教學的效率。

三、巧用多媒體，調動興趣

學生對死板的讀課文、寫生字以及枯燥的分析課文內容是不會感興趣的。因此，在教學中積極利用現代化的教學手段是調動學生學習興趣的有效途徑。尤其是利用幻燈片、計算機多媒體進行教學，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。在教學《草原的早晨》時，考慮到大部分學生沒有見過草原，于是我給學生們展示了很多有關草原風景的圖片，還播放了牧民們騎馬的視頻，學生們的興趣一下就被調動了起來，迫不及待地想要學習這篇課文。

四、善用評語，調動興趣

心理學研究表明，每個孩子都希望得到老師的贊賞。因此，及時有效地對學生的回答進行點評，可以調動學生學習的興趣，積極思考回答老師的下一個問題。在教學《雨點》時，我請學生用“雨點落進（ ）里，在（ ）里（ ）”的句式說一句話，一開始舉手的學生不多，他們不確定自己的回答是不是對的。一個學生發言完，我點頭稱贊道：“嗯，你真是一位出色的小詩人呢！”于是其他的小朋友也紛紛舉手，也想通過自己的回答得到老師的表揚。

學生喜歡朗讀詞語，但朗讀課文中的句子或段落時，他們則顯得不太愿意。于是我采取對朗讀的學生積極點評的方式來調動其他學生朗讀的興趣，“你的朗讀真有感情”“你的聲音真響亮”“你朗讀地真流暢，可見你上課認真聽講了”，這些評語一下就調動了其他學生朗讀課文的興趣，在輕松的氛圍中訓練了學生的朗讀能力。

對于不愛舉手的學生，我會選擇點名的方式，并在他回答問題后對他的表現進行積極的點評，“你看你回答得這么棒，要是積極舉手就更棒了”“你看你說得這么好，所以要對自己有信心啊”，學生受到了老師的表揚，舉手的次數明顯增多了，上課的積極性提高了不少。

五、精留作業，調動興趣

作業是鞏固和反饋學生學習情況的一種有效手段，但是運用不當，就會起到相反的作用，有可能會降低學生學習的興趣。因此，語文作業的布置要少而精，讓學生把作業當成一個興趣去完成。在教《他得的紅圈圈最多》時，我布置了兩個作業：1.把這個故事講給你的家人聽；2.課外收集有關鄧小平爺爺的其他故事。第一個作業鍛煉了學生的口頭表達能力，也幫助他們更好地記憶與背誦課文，第二個作業則是讓學生在收集故事的同時學習鄧小平爺爺的優秀品質，起到德育教育的作用。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有讓學生對學習產生了興趣，才能發揮他們學習的自覺性和主動性，自覺投入到語文學習中，從而提高語文學習的效率，提高語文課堂的質量，讓熱愛語文的種子在學生心中萌芽，對他們未來的生活和成長打下堅實的基礎。