初中化學實驗教學改革及創新探究

任麗慧

聊城東昌中學，山東 聊城 252000

化學是一門充滿趣味性的學科，而所說的趣味性就是在教學環節可以為學生呈現出很多的實驗現象，實驗是對化學基本原理和規的總結，所以在初中化學教學中占有十分重要的位置。學生在化學實驗中可以對理論知識更好的掌握，同時還可以開闊視野，讓自己的動手能力得到培養，但是在初中的化學實驗教學中還有一些問題需要解決。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）對實驗教學關注不夠，學生操作機會缺乏

部分初中的化學教師為了讓學生對化學概念、基本原理進行掌握，會在有限的課堂時間里大量的進行理論知識教學，這樣留給化學實驗教學的時間就不多，甚至每個學期實驗教學課課時很少，導致學生鮮有動手操作的機會，并且教師對實驗教學環節的注意事項沒有強調，導致學生在實驗操作中會到問題不懂得如何處理，逐漸缺乏自主實驗的信心和興趣［1］。

（二）化學實驗資源浪費嚴重，對安全問題關注不夠

雖然化學實驗大多都充滿趣味性，但是在帶領學生進行化學實驗的過程中，部分學生為了達到良好的實驗效果會大量使用藥劑，還有的學生對實驗器材缺乏愛護意識，導致玻璃器皿的破損。同時，教師在實驗教學中對安全問題也缺乏關注，比如燃燒的酒精燈試驗后沒有及時熄滅，硫酸等試液沒有密封，如果學生存在操作不當的情況就就會導致一些危險情況發生。

（三）缺乏實驗教學思路，實驗目標不明確

通常在教材中會對實驗內容做出相關的展示，并且師生可以對一些簡單的實驗進行操作，不過一些操作難度大和具有一定危險性的實驗教師往往采用說教的方法，沒有利用多媒體技術開展演示教學，同時教師對于相關實驗的選擇也沒有考慮到和生活的關聯，沒有引導學生發現實驗和課本內容的密切聯系，這顯然不利于對學生操作能力和創新思維的培養［2］。

二、如何對初中化學實驗教學改革

（一）重視實驗教學，培養動手能力

初中化學教師需要對實驗教學重視起來，這不僅可以讓學生對理論知識更好的掌握，還可以讓學生的探究意識得到培養，所以教師要根據教學大綱要求，明確實驗教學的目標，讓學生在實驗中實驗多方面素養的提升。比如進行“二氧化碳的制取”實驗，該實驗是為了讓學生知道空氣中含有二氧化碳成分，同時需要讓學生了解二氧化碳的化學性質。教師需要為學生準備稀鹽酸、澄清的石灰水、集氣瓶、玻璃片、試管、導管、火柴，然后先進行實驗演示，讓學生記錄實驗流程，引導學生思考如何利用向上排空氣法制取二氧化碳，但是怎樣驗證二氧化碳制作成功，這就需要實驗結束后向學生提出問題。學生在實驗操作環節，會模仿教師的實驗步驟把燃燒的火柴放在集氣瓶口，看到火柴突然熄滅的一刻，學生都會深刻的感受化學的神奇，之后學生看到澄清的石灰水變渾濁，進而驗證了成功制作出二氧化碳。

（二）關注實驗安全，避免資源浪費

教師在進行任何一項化學實驗教學之前都要讓學生樹立安全意識，這是由于一些藥劑具有刺激性氣味，過多吸入會造成呼吸道不適，還有一些試劑具有腐蝕性，在接觸皮膚后會造成更加嚴重的后果。初中生探究意識較強，但是缺乏自制力。為此，教師需要強調每次實驗之前學生需要注意的內容，在學生操作的過程中需要教師加強監督。比如進行硫燃燒實驗時，教師就要告知學生SO2 是有害氣體，在實驗中要避免大量的排放，否則在有限的實驗空間中對大家的身體造成危害。保護好實驗器材也是需要學生注意的事項，有的學生在實驗中對藥劑和試劑的不合理利用不僅沒有達到良好的實驗效果，還造成了資源浪費，比如進行“混合物和化合物的區別”的實驗教學時，發現鐵與硫沒有充分進行化學反應時，學生就要及時向教師詢問原因，然后指導學生用還原鐵粉替換鐵粉，同時還要讓學生用磁鐵收集鐵粉，并且用紙包起來，這樣學生就會在實驗中懂得如何不浪費實驗資源［3］。

（三）改革實驗教學思路，培養學生的創新意識

在初中的化學實驗中，教師可以在條件不充分的情況下借助多媒體進行實驗教學，這樣同樣可以對學生的探究意識進行培養。同時，在信息時代下，一些學生也通過很多的渠道了解化學知識，導致對實驗的不重視。為此，教師可以讓學生通過小組合作的形式，利用教師提供的化學藥劑和器材設計實驗，這樣就可以對所學的知識進行鞏固，同時也會讓學生重新對實驗產生興趣。此外，教師需要明確開展實驗教學的目的是為了讓學生的創新意識得到培養，而實驗教學不僅在化學課堂上可以呈現出來，也可以在學生的生活中進行操作。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學中，教師要對實驗教學高度重視，側重培養學生的探究意識和操作能力，同時在實驗中要關注實驗安全，避免資源浪費，進而發揮出實驗教學的作用。