淺析任務教學法在中職化工原理教學中的應用

董 潔

山西省呂梁經濟管理學校，山西 呂梁 033000

對于目前在中職化工原理的教學過程中，任務教學法能夠到一個較好的應用效果，這就需要從各種角度上來對其進行一定的合理分析，使其能夠完成多元化的教學任務。并且在實際的學習過程中，能夠根據學生的表現情況進行定向的培養和分析，提高學生的實踐能力，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。從整體的角度上來看，要想起到一個好的實踐教學方式，還需要依靠任務教學法，基于化工原理教學本身的特點，需要學生具有過硬的實踐能力，針對于此，就需要教師巧妙的利用這種教學方式來提高教學效率。

一、實際應用過程中任務教學法的優勢

對于任務教學法而言，其主要的作用在于能否有效的提高學生的分析能力和判斷能力，并且和以往的教學方式相比，任務教學法也存在著很多的創新之處，能夠依靠化工原理教學來提高學生的動手實踐性，更好的提高學生對于知識渴望程度。并且學生在實踐的過程中不僅能夠深刻的體會理論課堂學不到的內容，也能夠培養學生一個良好的學習態度，通過布置不同的教學任務，也可以大大提高學生的參與度。

二、任務教學法在中職化工原理教學中的應用策略

（一）利用問題提問來進行任務的布置

在問題提問的過程中，也是一種相對較為傳統的教學環境，教師的提問和學生的回答也是師生交流相對較為頻繁的時候。基于此，在這個過程中，就需要注重一定的教學技巧，采用科學的方式來進行任務的布置，例如在學習一個知識點的過程中，教師可以進行一些簡單的舉例，調動學生的想象力，在此基礎上，再循循漸進，讓學生能夠充分的理解所學習的內容。并且在對于一些相對較為復雜的教學內容而言，需要先從簡單的方面開始教學，之后再引進一些實際的設備，讓實踐和理論結合到一塊，有效的實現教學目標，對于存在的問題進行及時的解決，使其能夠和教學任務充分的結合到一塊。

（二）分組來進行任務的完成

對于中職階段的學生而言，整體的學習較強，基于此，就需要教師給足學生自己學習和思考的時間，并且設立相關的小組，讓同學進行小組內的討論學習，能夠不斷去理解一些知識，切實的感受知識帶來的幫助。可以將學生打亂分組，設立不同的小組，最終進行小組內的評審，不斷激發學生的主動性和組內學習能力。在學生在組內進行問題討論的過程中，教師可以作為一個聆聽者記錄下來學生的問題，不要限制學生的想象空間，最后進行討論總結，對于學生積攢的問題及時的進行解答。在小組的討論過程中，有些學生的集體榮譽感會得到激發，并且每個學生都希望為小組做出自己的貢獻。自行的進行組內的分工，各司其職，共同討論出問題的解決方法，這個過程也充分的調動了學生的分析能力、實踐能力、實驗能力，同時也能夠提高學生的組內意識和團隊協調能力。教師可以直接進行問題的提問，當問題提出之后，學生可以針對于此進行大膽的討論，根據問題進行查閱資料，之后在進行分項的討論，做出記錄和整體，最終進行總結得出結論。最后教師可以針對學生給出的答案進行對比，得到正確的答案，并且做出一定的補充，這種過程中學生所學習的知識不僅能夠進一步加深，更能夠深度的理解所學的知識。

（三）通過小組內的交流和評論進一步完善任務結果

對于中職教師而言，需要對學生的討論結果進行總結和評價，從而根據學生的實際表現進一步提高現有的教學效率，通過反映的問題進行一定的優化和改善，從而為中職化工原理教學的高校發展奠定堅實的基礎。對于教師而言，需要關注每一位學生的表現，使其能夠滿足相關的要求，并且對于學生所出現的一些疑問或者問題需要及時進行解決，從而提高學生的學習效率，更好的提高學生的參與積極性和學習積極性。根據相關的調查可以發現，在現代化的中職化教學過程中，要想使得學生能夠不斷提高自身專業素質和學習能力，需要不斷的引入一些新的教學理念和方法，從而不斷拉近師生之間的關系，提高課堂效率。

三、結語

根據本文的論述可以得出，對于目前我國的任務教學法在中職化工原理教學中的應用還有一定的進步空間，需要相關的部門不斷加大對于相關教學方案的研究，從而為學生提供一個更好的發展平臺。