小學科學教學中如何實現生活化教學

（遼寧省大連市瓦房店九龍街道辦事處中心小學，遼寧 大連 116300）

小學科學是在初級教育階段一個非常重要的過程。它可以培養學生的科學思維，增強學生的洞察力和自然科學的認知能力。小學科學的知識點是來自現實生活的各個領域的，因此在小學科學課程的教學過程有必要真正回歸到生活，使學生可以利用學到的知識點更好的服務現實生活。

一、生活化教學的相關知識

（一）小學科學教學現狀的分析

在傳統的科學教學中，教學內容與現實偏離，教師直接提供結論性的內容，導致學生們不能自己體驗科學的奧秘，不能將科學知識應用于實踐。這限制了學生們進一步學習的愿望。與此同時，科學教學課堂枯燥，不能吸引學生的學習熱情。此外，教育經費分布不均，特別是在邊遠地區和農村地區，科學教學經費嚴重不足，其結果是，科學教學的教具和設備是遠遠落后于時代的發展，不能滿足科學教育的現代化發展需求。盡管一些小學已經開展活動，以實現生活化的教學，在實施過程中，他們已經太多的關注到形式上的生活化，忽略了物質和內容的真實的生活化，使得科學教學枯燥，難以提高學生對科學的興趣。而生活化的教學就是以現實生活為背景來開展教學活動，以激發學生參加活動和作為生活的主體的強烈愿望，使他們能夠更好的學習和生活，從而獲取知識，陶冶情操。

（二）生活化教學的重要性

對于生活化的教學，我們提倡教師在結合小學生年齡特點的基礎上努力結合小學生的生活環境，使小學科學教學過程可以回歸到學生的生活實踐中，使學生可以學習生活中的科學知識。這種做法強調了小學科學學科的獨特的特點，即學習來源于生活，并最終返回到生活。我們的生活充滿了神奇的色彩，像寶箱一般，我們可以從生活中獲得各種學科的知識。小學科學也不例外，并與生活的聯系更接近。為此，小學科學教學應該從我們的日常生活實踐獲得物質，引導小學生的日常生活實踐。基于生活的教學完全符合素質教育，適應時代發展的要求，與新課程改革相匹配。此外，生活化教學也符合小學生的認知水平，和他們的年齡特征相適應，科學知識也容易讓學生理解和掌握。

（三）生活化教學設計的要求

傳統的教學設計采用的是基于教材的內容，以課堂教學為主要方式的教學方法。教師們在教學過程中注重理論解釋，導致學生沒有機會在課堂學習實踐，形成了與外界隔絕的教育機制。學生的學習興趣大大降低，學生缺乏學習主動性，使得學習效果大大降低。生活化的教學設計應使學生將科學與生活連接起來，讓學生探索周圍的生活，切實提高學生的科技創新能力，這對培養學生的科學發展觀是具有重大意義的。在教學設計中，教師應在不改變核心內容的基礎上對教材作出相應處理，設計相應的教學活動，使學生參與到學習中。

二、實施生活化教學的相關對策

（一）以探究為核心，使課堂情境生活化

在小學科學的課程改革的深入的背景下，通過對小學科學課程的教學過程生活化教學策略的合理應用，堅持以探究為核心，開創了生活化的課堂情況，并引用有趣的教學內容，可以幫助學生迅速融入課堂教學，使學生從被動學習轉向主動學習，提高學生的參與學習的興趣和欲望，有效地保證了在小學科學課程教學的有效性學校。科學教育在小學的主要內容是讓學生了解生活中一些常見的科學現象。學生對科學的沒有整體的概念，無法理解和解釋日常生活中的普遍現象。當進行生活化的教學時，教師應連接普通生活現象與科學理論，從而激發學生的求知欲望和學習興趣。通過構建一個探究性的生活化情境，使抽象的和難于理解的知識生動而具體，激發學生的學習興趣，同時加深學生的理解，促進學生積極思考，然后有效地培養小學生的科學素養。

（二）采用生活化的實驗材料，打造高效的科學課堂

小學科學是一個包含許多實驗的課程，每個實驗的發展必須立足于實驗相關材料的支撐。因此，積極運用生活化教學策略的小學科學課程的教學過程，有利于激發學生學習科學課程的興趣。教師還需要選擇適合學生學習的教學方法，使小學科學課堂變得充滿生機和活力，使學生可以置身于生活場景學習有關科學知識的，全面提升小學科學學習效果。同時，根據實驗本身也是小學科學教學的一個重要切入點。因此，在小學科學實驗教學過程中，教師可以巧妙地運用生活化的實驗材料，使科學實驗能夠與現實生活緊密結合起來。情境創設時，教師應該讓學生到特定的場景，基于學術條件提出有針對性的問題，將科學知識融入生活，喚起學生的積極關注。通過這種方式，引導學生充分利用他們所學的科學知識進行科學探究，使學生的積極探索欲望被充分調動起來，創建了一個有效的小學科學課程。

（三）激發學生的學習興趣，引導學生回答問題

在教學過程中，教師可以有針對性地將科學課堂教學中的內容與生活中的事情結合起來，將學生在生活中的事情來作為示例，并提出相關的問題，并鼓勵學生們進行發言，加深學生對科學知識的理解。學生們被分成幾個小組，引導學生認真思考，小組成員積極發言和討論。為此，在小學科學教學，我們的教師應充分利用生活中常見的東西來提出自己想了解的問題，引導學生觀察身邊更多的科學現象，在生活實踐中找到問題并進行積極地思考，與觀測的科學現象相結合，使得學生可以更加有效地掌握有用的規律。

三、結語

綜上所述，生活化教學在小學科學教學的實施，不僅有利于小學生注重科學知識，還可以幫助小學生注意學習科學知識的過程，注重將科學知識應用到生活實踐中。這就要求我們的科學教師在生活中要注意觀察科學現象，以及科學現象的研究過程，并將在生活中的科學現象介紹給學生們。通過對小學科學課程中的生活化教學策略合理的應用，合理將小學生遇到的實際生活現象和小學科學課程的教學內容結合起來，讓學生做小學充分利用學校科學課程知識點，以更好地服務現實生活。