初中數(shù)學“導(dǎo)學互動”教學模式的應(yīng)用

付友霞

（河北省大城縣南趙扶鎮(zhèn)大流漂初級中學，河北 大城 065900）

一、“導(dǎo)學互動”教學模式在初中教學中的特點

（一）“導(dǎo)學互動”教學模式的定義

“導(dǎo)學互動”是一種新型的教學方式，它的主要內(nèi)容是“導(dǎo)學”和“互動”。“導(dǎo)學互動”在數(shù)學教學中一般分成四部分來完成，首先是由教師根據(jù)所學課程的特點編成短劇或情景，引入問題；其次是學生根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上進行獨立思考，思考過后可以進行小組討論，得出討論后的答案；第三是教師總結(jié)學生給出的答案，分析重點并進行知識概括，引導(dǎo)學生做課堂總結(jié)；最后是教師布置課后作業(yè)，完成形式可以是獨立完成也可以小組合作。

（二）“導(dǎo)學互動”教學模式的特點

“導(dǎo)學互動”的教學模式主通過教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、小組討論問題、回答問題的幾個步驟表現(xiàn)的，學生和老師之間需要溝通交流，使課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動起學生對數(shù)學學習的積極性，在良好的環(huán)境氛圍中接受知識。

二、“導(dǎo)學互動”教學模式在初中教學中的應(yīng)用

（一）教師通過媒介引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題

教師可以通過多媒體或者音視頻工具等新穎的方式引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠保證問題提出的角度新穎有特點，能夠?qū)W生的注意力吸引過來。例如在學習三角形各個邊關(guān)系的時候，教師就可以以金字塔為例，播放視頻或圖片加深學生的印象，并讓學生自由討論。教師在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題時一定要由淺到深，具有層次感，并能完全將知識點串聯(lián)起來方便學生記憶。

（二）教師充分了解學生學習狀況

“導(dǎo)學互動”教學模式的另一個重點是“互動”，既指學生與學生之間的互動，又指學生于老師之間的互動。教師要根據(jù)學生平時的學習狀態(tài)，科學合理的評估出學生的學習情況，針對學生對所學知識內(nèi)容的掌握程度，做出相應(yīng)的教學計劃，在原有的基礎(chǔ)上持續(xù)保持學生對數(shù)學學習的熱情。另外，老師可以在課后與學生及時溝通，全面了解學生在數(shù)學學習上存在的問題，幫助學生解決問題。

（三）教師主動引導(dǎo)學生互動學習

學生的獨立思考能力很重要，合作學習也同樣重要，小組合作討論問題是“導(dǎo)學互動”教學模式中重要的環(huán)節(jié)。在小組進行問題討論時，學生不僅能夠充分發(fā)揮自己的思維，還能夠拓展想象能力，結(jié)合其他同學的意見得出正確答案。這樣的教學方式能夠使學生在互動中學習到新的知識內(nèi)容，也并不感到枯燥。另外，教師在學生互動的環(huán)節(jié)中還可以對學生探討問題的方向加以引導(dǎo)，促進學生更快更好的吸收知識。

（四）教師幫助學生制定學習目標

對于一些學生來說，數(shù)學學科的學習有時晦澀難懂，重難點掌握不到位，這個時候就需要有教師幫助學生進行重難點分析，制定相應(yīng)的學習計劃。教師需要充分了解每一位學生的學習狀態(tài)和對知識內(nèi)容的掌握程度，注重對重難點知識內(nèi)容的講解，并可以采用特殊的方式和手段加深學生的記憶。鼓勵學生多動腦思考，積極回答發(fā)現(xiàn)的問題，努力完成制定的學習目標和計劃。

三、“導(dǎo)學互動”教學模式在初中教學中的意義

（一）充分培養(yǎng)學生自主學習能力和合作意識

“導(dǎo)學互動”的教學模式主要是打破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式，在“導(dǎo)學互動”的課堂上將學生變成主角、老師變成配角，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。“導(dǎo)學互動”的教學模式應(yīng)用在初中數(shù)學學科上是活潑的，教師將學生分為不同小組，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題以后在進行小組內(nèi)的討論，最后由小組選出代表說出答案，組內(nèi)有不同意見也可以提出。教師根據(jù)學生的回答有針對性的講解知識點，并引導(dǎo)得出錯誤答案的同學回到正確思維。這樣的教學方式能夠使學生充分發(fā)展自己的思維特點，從不同角度理解問題，另外還通過與他人合作培養(yǎng)出團隊合作的精神，提高了學生的整體素質(zhì)。

（二）提高教師的教學水平和能力

“導(dǎo)學互動”的教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，這種模式中的問題導(dǎo)入、課堂討論等環(huán)節(jié)太過活躍，經(jīng)驗較為豐富的老教師接受起來較為困難。所以這種教學模式首先需要老師做到能夠接受新型的教學方式，并快速掌握這種教學模式的教學特點。“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式在很大程度上已經(jīng)局限住學生的思維和想象能力，“導(dǎo)學互動”的教學模式就是需要教師將學生的思維發(fā)散開來，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在課堂上引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題討論問題和回答問題，組織學生進行小組討論，這不僅能夠使學生和老師之間的關(guān)系更為緊密，還鍛煉了老師組織課堂的能力。所以說，接受“導(dǎo)學互動”教學模式對教師來說不僅是一種挑戰(zhàn)，更是表現(xiàn)教師能力的一種方式。

“導(dǎo)學互動”教學模式的主要目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，促進老師和學生之間的溝通與交流，老師引導(dǎo)并解決學生在數(shù)學學習方面遇到的問題，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，更要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和學習情況隨時能夠調(diào)整教學方案，以保證更好的教學質(zhì)量。數(shù)學教師在運用“導(dǎo)學互動”的教學模式教學時，應(yīng)該深入了解這種教學模式的特點，更好的利用其優(yōu)點進行教學，達到更好的教學效果。