英語繪本資源在小學英語教學中的有效運用探索

汪玉珍

（江西省上饒市婺源縣鎮頭鎮中心小學，江西 上饒 333205）

前言：小學階段是學生知識學習重要時期，但此時學生因為心智的不成熟，故很少會出現學習積極性與興趣。應試教育模式無法培養學生的學習習慣、學習能力，學生在被動學習中，漸漸暴露出思維模式僵化的問題，無法保障教育效果。繪本教學是當前比較常見的教學模式。繪本教學中，教師使用趣味繪本內容吸引學生課堂注意力，能夠讓學生的學習過程表現十分積極，激發學生興趣，提高學生學習效果，是提高教學質量、教學效率的有效途徑。

一、明確目標

小學英語在使用繪本教學的時候，需要教師結合教學案例，立足教學本質，體現繪本教育價值和追求。教師需要結合現階段教學情況，使用繪本教學的方法達成英語教育的目的，呈現繪本教育的特色與特征。

首先展現英語本質特色。過去英語教學時，為了幫助學生記憶與掌握英語當中的詞匯，教師往往會不經意之間讓課堂氣氛變得十分沉悶。繪本的出現為課堂教學注入了艷麗的色彩[1]。繪本教學中，使用鮮明亮麗的顏色，運用有趣生動的圖片幫助學生學習英語知識，能夠提高學生學習興趣，推動繪本故事發展。學生久而久之就能夠主動開口說英語。其次要滿足學生當前需求。大多數小學生對于英語書本當中的閱讀內容都會表現出閱讀興趣與好奇心。但只依靠英語教材顯然數量不足，無法使學生形成全方位發展。繪本教學能夠使學生形成增加知識的獲取途徑[2]。在英語熏陶中增加世界認知與理解。作為語言學科的英語，情感表達和口語表達是很重要的內容。學生使用繪本圖書學習，可以發展學生的核心素養，增強學生英語綜合能力，提高小學英語教育有效性。

二、繪本教學使用方法

（一）打造趣味課堂

小學英語教學的時候，教師利用繪本教學方法，篩選繪本當中的內容，可以帶給學生不一樣的學習感受，使學生表現出學習主動性、趣味性，降低學生學習難度。趣味英語故事可以讓學生表現出英語學習主動性，主動閱讀繪本資源[3]。遇到不認識和不理解的單詞，此時學生獨立處理，找到適合自己的學習方法，夯實學習習慣基礎。

教學中，教師可以使用多媒體教學方法，用聲音以及視頻跟學生展示繪本內容，打造良好教學氣氛與環境。如繪本教學中，教師可以讓學生先自己閱讀，了解英語故事當中的內容，教師需要為學生提供積累知識和自主思考空間。教師需要用角色扮演方法，用不同語氣闡述繪本內容，使學生全身心參與到學習過程，感受繪本重點句式和詞匯，此時學生就能用十分愉悅的心情學習知識，提高了繪本教育效果。教師課堂上需要配合繪本播放音頻，讓學生跟隨聲音閱讀分析繪本資料。當然教師可以用一些內容比較簡單的繪本使學生表現出學習熱情、閱讀興趣。比如《白雪公主》就是學生很喜歡的繪本圖書，其中的名句What do you do when things go wrong? oh! You sing a song!教學中教師可以提出問題，讓學生表現出好奇心。隨后學生帶著問題閱讀繪本，感受其中的樂趣。此時學生就能夠遨游在趣味繪本的海洋，確保教學順利性，提高繪本教育效果。

（二）分層教學

小學英語教育中，繪本是非常好的教學形式。繪本當中的內容難易程度關系到最后的教學質量。繪本內容如果出現較大的難度，那么學生就需要不斷翻閱字典，久而久之這種學習模式就會變成學生學習生涯中的負擔，降低教學質量。此時需要教師結合繪本教育特征，按照學生當前學習水平選擇合適的繪本教學模式，提高教育效果。

教師需要結合學生英語能力，將繪本教學分為兩個階段。首先是啟蒙階段，重點為學生英語聽力訓練，帶領學生在聽的時候分析繪本，從中心線切入分析故事情節。此外教師需要用繪本閱讀方法，幫助學生感知英語單詞讀音、句子朗讀節奏，打好英語素質基礎。其次是有一定詞匯量儲備的學生，帶領學生快速總結與完成繪本內容拼寫。繪本閱讀中，分析文本句式、詞匯、結構，提高學生閱讀能力。教師需要參考學生英語水平，提高繪本難度，使學生表現出學習追求，拓展學生知識面。

結語：小學英語教育過程中，教師需要合理使用繪本教學方式，體現寓教于樂教育理念，帶給學生不一樣的學習感受，增加學生知識掌握與理解深度。此外教師需要結合學生實際情況，拓展與豐富繪本題材、種類。用繪本教學的方法，一步步提高學生知識應用能力，展現輔助教育價值和優勢，保障教育效果。