提升小學數學教學質量的幾點策略

余善勇

（惠水縣甲烈小學，貴州 黔南 550600）

前言

小學階段的教學能夠確保學生在未來的發展過程中可以通過基礎技能的學習來真正做到為今后的發展打好基石，尤其是數學學科，它能夠實現帶動學生的想象力、邏輯思維能力、抽象能力、探索能力、實踐能力等多種能力的共同發展，因此在小學階段進行數學教學的過程中，教師則需要通過多種手段的共同應用來真正激發出學生學習的潛能，這樣才能夠確保教學的質量和效果，以此為學生未來的發展打好基礎。基于此，本文將對如何提升小學數學教學質量提出幾點有效的建議，希望能夠以此實現推進小學數學教學可以提高實際的教學效果，并幫助學生獲得全面發展。

一、提高數學教學的趣味性

從教學內容上講，小學數學教學的內容其實十分簡單，但是對于一個正處于懵懂期的學生而言，想要真正理解小學數學的內容卻也并非一件十分容易的事情，因此教師則需要在教學方法上進行改正，這樣才能夠通過趣味性教學調動起學生參與的積極性，畢竟小學階段的學生年紀較小，其好奇心理很重，所以最大限度地激發出學生的學習興趣，才能夠確保學生在進行課堂學習時，可以真正通過教師的技術手段應用來參與課堂活動的開展。對此，針對數學教學而言，教師可以采用游戲教學法來進行教學[1]。比如，在學習“1～5的認識和加減法時”，教師可以請五名學生到講臺前來參加游戲，然后給這五個學生分別標注一到五的數字，再讓他們玩“抱抱團”的游戲，通過教師隨機喊數字讓學生自由組合，這樣的小游戲既能夠激發起學生的興趣，又能夠讓學生在游戲的過程中充分的了解一至五的組合方式和加減模式，這樣也能夠幫助學生獲得能力的成長。

二、加強知識與生活的聯系

數學其實是對客觀世界的有效反應，并且它來源于生活實際，又可以真正的應用在生活當中，因此教師在教學的過程中，如果能夠將數學知識與實際生活進行有效聯系，就能夠引發出學生的情感共鳴，從而在實踐的過程中，將數學知識真正的應用在生活中，并在生活的探索里發現數學的奧義，以此也能夠激發起學生學習數學的熱情[2]。對此，在進行教學的過程中，教師可以針對一些圖形類的知識進行物品查找游戲，這樣也能夠幫助學生更加了解生活與數學知識的關聯，或者教師也可以采用情境代入法，將生活情境與數學知識進行有效結合，這樣也能夠幫助學生了解數學與生活的聯系，并通過對數學知識的有效應用來在生活中進行實踐，從而找到數學的樂趣。

三、提高學生的主人翁意識

在過去的教學中，教師常常占據著課堂的主導地位，而學生只能夠被動的學習，這也使得學生在未來的發展過程中常常會存在著如果無人啟發或者是無人協助，就無法真正了解知識的含義，這也導致了在傳統教學中，學生很難有創新精神和探索意識。對此，為了確保當前數學課堂的教學質量能夠獲得提升，教師要把課堂還給學生，并提高學生的主人翁意識，這樣才能夠讓他們成為課堂的主人，并在課堂學習上打開自身的思維，然后與教師進行正面交流，從而才能夠解放學生的思維，真正做到提升學生能力的不斷成長。比如，在進行日常教學的過程中，教師完全可以制造課堂矛盾，讓學生各抒己見，大膽地進行互動討論，這樣才能夠真正鍛煉出學生的能力發展或者教師也可以采用小組合作的方式來進行交流溝通，從而幫助學生通過探討的方式去解決實際的數學問題，這樣也能夠鍛煉學生的邏輯思維發展能力獲得提升。

四、優化當前課堂教學結構

數學課堂的課堂結構也會影響著課堂教學的實際質量，因為課堂的教學結構如果不合理，就會導致各個環節的時間安排上出現沖突，并且如果在前期進行思維引導和思維引入時，不能夠真正幫助學生將新舊知識進行有效過渡，則會導致學生在進行知識接納的過程中出現疑問。同時，在探索時間段內，教師如果不能夠預留足夠多的時間，也無法真正實現幫助學生獲得能力的成長。對此，在進行教學的過程中，教師應該結合教學內容來進行課堂結構的有效排序，這樣才能夠確保在各個環節內真正實現帶動學生能力的成長[3]。比如，在學習“找規律”時，教師則可以在進行課堂引導時，通過一些趣味問題來幫助學生打開自身的思路，然后再給予學生相應的訓練，幫助學生能夠快速掌握找規律的要領，再通過大量的趣味兒互動小游戲來鞏固學生的記憶，這樣才能夠實現在課堂上幫助學生真正牢牢地掌握知識。

總結

學生是國家發展的基石，因此在小學階段進行基礎教育的過程中，為了確保教學質量的有效提升，教師則應該根據實際的教學情況進行合理安排，并且也要保證根據學生的總體發展規律來進行教學活動的有效開展，這樣才能夠真正實現提高教學的質量，并帶動學生綜合能力的不斷發展。