小學數學教學中利用多媒體輔助教學的優勢

祁彩霞

（海原縣三河學區唐堡小學，寧夏 海原 755200）

隨著時代的進步，科學技術的發展，電子信息技術進入了教育界，多媒體教學作為在信息技術教育的具體體現，多媒體技術的發展，給教師教學提供了新的機遇，教師要努力掌握教育技術的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學設計和課件制作，開展教學模式與教學方法的探索與試驗，優化教學過程，努力創設多媒體化的教學情境，為教學現代化開辟一條新路，作為一名教師應當積極的應用多媒體進行教學。現在我結合小學數學教學說說利用多媒體教學的優勢。

一、利用多媒體進行教學，可以激發學生學習數學的興趣

教學來源于生活，又運用于生活，數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生學習數學，探討數學知識的興趣。例如：在一年級數學“應用題”教學中我設計了這樣一份教學課件：盤子里有9個桃子，小紅吃了5個，盤子里還剩幾個桃子？利用動畫先出示一個空盤子，再往盤子了一個一個地放桃子，放夠9個，再利用動畫出示小紅吃桃子，吃了5個桃子后小紅走開了，蓋住盤子不讓學生看，想一想盤子里剩下多少個桃子，學生說出后，再拿掉盤子的蓋，讓學生看看盤子里剩下幾個桃子，和自己想得是不是一樣的。

在上面的教學，通過動畫，只用了非常短的時間，使學生明白了吃掉的就是去掉的，去掉后就不比原來減少了，減少的就要用減法進行計算，教師不需要更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂，通過形象的動畫調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，

二、利用多媒體進行教學，可以有效地培養學生的創新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。利用多媒體輔助教學，動靜結合，呈現過程，突破難點，發展思維，培養創新意識。

如教學“兩位數減一位數退位減法”，學生發現個位不夠減時，先讓學生利用小棍動手操作，然后將學生不同的操作方法運用多媒體進行動態演示，學生每說出一種方法，教師即演示一種，刺激學生的注意，在演示的過程中使學生清楚地感受到“個位不夠減要向十位退1當十”的道理，從而有效地突破了本節的難點，激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融。利用多媒體進行教學留給學生大量的學習空間，讓學生的思維得到了充分地展現，有效地培養了學生的創新能力。

三、多媒體教學，可以節約大量的課堂時間

俗話說得好：“時間就是金錢”，對于學生和教師而言在僅有的40分鐘課堂教學時間尤為重要，也十分珍貴，教師如何在這40分鐘時間內向學生傳授更多的知識，教授更多的學習方法，而學生又要在這僅有的40分鐘內學會更多地有用的知識，學會好的學習方法。所以有效的利用這40分鐘課堂教學時間對于教師和學生來說都是非常重要的。利用了多媒體課件實施教學活動可以節省大量的課堂教學時間。例如：“1個小朋友在寫字（教學1的認識）”；“3個阿姨在看電視”（教學3的認識）；“5位解放軍叔叔在巡邏”（教學5的認識）；“6個小朋友在教室里打掃衛生”（教學 6的認識）；“小英的左邊有6只小雞，右邊有1只小雞，一共有幾只小雞”（教學7的認識），等等這些，要讓教師在上課的時間去畫圖，要浪費多少課堂時間，才能畫好，可是通過多媒體課件，教師只要簡單地點擊鼠標就能一一的顯示在學生的面前，這樣就節省了大量的課堂時間，讓學生有效的學習知識。

在數學應用題的教學中，教材中編排了大量的插圖要求學生說出圖中所表示的內容，找出相關的數學信息。教師要展現這些插圖，就可以利用多媒體課件制作成動畫的形式展現在學生的面前。例如：“小明右手拿著1個紅氣球，左手拿著3個黃氣球，一共有多少個氣球？”（1+3=4個）；“有4只小熊貓，跑掉了1只，還剩多少只？”（4-1=3只）；“有4只白色小兔子，又跑來5只黑色小兔子，一共有多少只小兔子？”（4+5=9只）；等等以上這些例子要讓教師去板書或者畫圖要浪費多少課堂教學時間，可是利用多媒體課件進行教學，教師只需要利用一兩分鐘就可以把上述的內容清晰地展現在學生們的眼前。利用多媒體課件進行教學可以節約大量的課堂時間。

多媒體技術的發展，給數學教學改革提供了新的機遇。數學教師要努力掌握教育技術的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學設計和課件制作，開展教學模式與教學方法的探索與試驗，優化教學過程，努力創設多媒體化的數學教學情境，為數學教學現代化開辟一條新路。