淺談初中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

黃普

（貴州銅仁市碧江區(qū)第十中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

一、使用多媒體技術(shù)的過程中需要重視的問題

（一）避免華而不實(shí)現(xiàn)象的存在

教師在制作課件的時(shí)候選擇的音樂、影視以及相關(guān)的多媒體資料，需要在語文教材的基礎(chǔ)上衍生出去，能夠擴(kuò)展語文教材的深度、寬度、廣度，能夠讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，沉浸在語文的知識(shí)海洋當(dāng)中。因此課件制作不能脫離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中心任務(wù)，在進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，課件需要保證專業(yè)性，要堅(jiān)持語文的功能性、審美性、實(shí)用性，而不是重點(diǎn)突出娛樂功能或者是教師的服務(wù)功能，從而缺少文學(xué)性和藝術(shù)性。如果在語文課堂教學(xué)的過程中過于重視娛樂感或者是色彩感，就會(huì)偏離主題教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容本身并不重視。而利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教師在這個(gè)過程當(dāng)中的指導(dǎo)地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不能將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成游戲機(jī)，在語文教學(xué)中，文學(xué)需要重視情感體驗(yàn)，通過教材等媒介，學(xué)生和作者進(jìn)行溝通交流，在其中獲得靈感頓悟人生，而不是使用簡單的圖片代替學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的一個(gè)過程。

（二）避免忽視教師的作用

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，能夠明顯提升教師的教學(xué)質(zhì)量，在語文教學(xué)中具有一定的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是教學(xué)形式中的一種，并不是唯一有效的教學(xué)方式，不能保證所有學(xué)生在運(yùn)用多媒體教學(xué)之后，都可以茅塞頓開，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果在運(yùn)用多媒體的過程中過多強(qiáng)調(diào)多媒體的使用功能，會(huì)讓學(xué)生忽視教師本身的引導(dǎo)作用或者是指導(dǎo)作用，形成教師只是“解說員”的這種認(rèn)識(shí)。初中語文的教學(xué)目標(biāo)、情懷教育，很難通過機(jī)器完整的表達(dá)出來，在這個(gè)過程中，教師的功能加上機(jī)器的功能，能夠讓教學(xué)效果更好。尤其是在情懷教育、愛國主義教育方面，情懷教育需要學(xué)生在領(lǐng)悟的過程中與作者、與教師、與作品進(jìn)行更深層的交流。教師需要把握好主導(dǎo)地位，積極和學(xué)生展開心靈之間的溝通與交流，用自身的熱情感染學(xué)生、觸發(fā)學(xué)生心里的想法等等，培養(yǎng)學(xué)生具備更加成熟穩(wěn)重的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)家國的熱愛

情境教學(xué)方式在語文教學(xué)中一直是非常有效的教學(xué)方式，使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，誘發(fā)情感體驗(yàn)，更好讓學(xué)生理解家國情懷的深層次意義。首先播放出一段與課本內(nèi)容密切相關(guān)的影音材料，提取出有價(jià)值、能夠深入挖掘的材料讓學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)、思考、挖掘的情境。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓教學(xué)方式更加新穎、直觀和形象，讓整個(gè)教學(xué)場景更加生動(dòng)活潑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲等，讓學(xué)生擁有更多的探索精神。

以鄒忌諷齊王納諫為例，在文章中鄒忌有非常清晰的頭腦，首先鄒忌本身并不自信，最后求見徐公，認(rèn)識(shí)到自己“弗如遠(yuǎn)甚”，甚至日暮時(shí)分還在思索、天明還在思索。他思考的原因是從個(gè)人的角度出發(fā)，個(gè)人妻子由于愛“我”，而妾室由于對(duì)“我”存在一定的畏懼等等，從這些不難看出，他們覺得“我”美，并不是“我”真的美，而是“我”的光環(huán)、“我”的權(quán)利帶給“我”的美。在制作多媒體課件的時(shí)候可以根據(jù)課文本身的特征，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的狀況進(jìn)行分析。創(chuàng)設(shè)出問題場景，問題有:①鄒忌妻子、妾、門人等是如何評(píng)價(jià)鄒忌之美甚至比徐公美的?鄒忌在這個(gè)過程中得出一個(gè)什么樣道理?②如何分析“王之蔽?”通過提出問題，讓學(xué)生聯(lián)合教材，認(rèn)真思考這些問題。多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢，是能夠直觀的表示出問題，教師提取出問題的核心之后，學(xué)生能夠快速捕捉有用的信息為自己所用，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

最終要帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，閱讀課文，賞析課文的美之后，分析其中蘊(yùn)含的家國情懷、愛國主義精神。鄒忌是一個(gè)頭腦冷靜而且善于思考的人，能夠從生活中的細(xì)節(jié)反饋到君主的身上，實(shí)事求是的同時(shí)能直面君王，將事實(shí)還原出去。但是如果鄒忌是一個(gè)心胸狹隘而且不善于認(rèn)識(shí)到自身缺點(diǎn)的人，那他一定不是心懷家國、抱負(fù)國家的人。教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生領(lǐng)悟到家國對(duì)個(gè)人的意義，國家賦予公民個(gè)人的權(quán)力和義務(wù)，需要公民有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)，面對(duì)錯(cuò)誤，需要直面。

在該文章中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以精彩的圖文音頻，將語文教學(xué)環(huán)節(jié)更加形象生動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)出古文教學(xué)環(huán)境的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的空間思維，加深學(xué)生對(duì)語文更深層次的理解。

三、名篇導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以更加直觀生動(dòng)，可以讓學(xué)生簡便而快捷地描述出具體情況，讓學(xué)生的感受更加生動(dòng)自然，身臨其境。在這個(gè)過程中運(yùn)用情景化教學(xué)，讓教學(xué)過程更加趣味和形象，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)來加強(qiáng)信息的接受量，學(xué)生能夠促發(fā)出多向立體的思維通道，想象力增加、審美能力明顯提高。比如導(dǎo)讀《出師表》《十五從軍行》以及《過零丁洋》等等。在《過零丁洋》中，“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”，作者將家國命運(yùn)和自身命運(yùn)的漂泊聯(lián)系在一起，借助多媒體教學(xué)，將這種山河破碎、家國無望的景色逐次展示出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓還未形成家國情懷思維的學(xué)生，通過教師、多媒體、作者本身的言辭，體會(huì)到“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的這種思想，促進(jìn)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生有更加深切的認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為語文教學(xué)提供了更廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們的課堂教學(xué)提供了重要的場所。