小學語文高效課堂構(gòu)建與多媒體技術(shù)的應用

韓育紅

（河北省順平縣實驗小學，河北 保定 072250）

課堂教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于是否激發(fā)起了學生的學習興趣，學生是否能集中精力與教師一起高效率地完成教學任務。多媒體技術(shù)正是抓住了小學生愛幻想、愛玩，對生動形象的事物感興趣的天性，通過營造一個活潑有趣的教學氛圍來吸引學生的注意力，使學生在教師的引導下愉悅地投入到學習中，從而促進小學語文課堂質(zhì)量的提高。

一、有效應用多媒體技術(shù)，增強課堂互動的趣味性

近年來，雖然我國大力倡導并推行素質(zhì)教育，但大部分學校依然采用傳統(tǒng)的教學模式。在這一模式中，教師始終處于主體地位，學生只充當了知識的容器，被動地接受知識，這種教學方式根本無法提高課堂教學質(zhì)量。

為了突破傳統(tǒng)的教學模式，教師應與學生進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生充當學習的主體、課堂的主人，自己是課堂的引導者、組織者。雖然大多數(shù)小學語文教師已經(jīng)在課堂上開始應用多媒體技術(shù)，但是并沒有真正將課堂還給學生，學生與教師之間的互動依然很少，偶爾的互動也缺乏趣味性。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師應根據(jù)所學課文，創(chuàng)造與學生互動的機會。例如，在講到《美麗的大興安嶺》或是《富饒的西沙群島》這樣的課文時，只憑課文中的文字描述，學生是無法完全想象到那里絕美的景色的，為此，教師可以把平時在網(wǎng)上搜集到的有關(guān)這兩個地方的圖片，或者視頻資料呈現(xiàn)給學生，使大興安嶺、西沙群島的美深深地印在學生的腦海里。當觀看完視頻后，教師就可以問學生：同學們喜歡旅游嗎？你們最想去的地方是哪里？請描述一下你們最想去的地方或者介紹一下自己的家鄉(xiāng)。為了啟發(fā)學生，教師可以先為學生描述一個景點，這樣的課堂互動就充滿了趣味性，學生的學習興趣大大增加。

二、有效應用多媒體技術(shù)，抓住學生的心理需求

縱觀當前的小學語文教學，許多教師不能很好地利用多媒體技術(shù)的原因就是不了解學生的心理需要，不能按照學生的需求來設計教學過程，無法激發(fā)學生的求知欲。為了滿足小學生的心理需求，當講到《灰雀》《蜜蜂》以及《獅子和鹿》這樣有關(guān)動物的課文時，由于多數(shù)學生都喜愛小動物，教師可以抓住這一特點，利用多媒體展現(xiàn)大量的動物圖片，或者播放《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等學生感興趣的動畫片，將學生感興趣的知識聲像化、視覺化，這樣更加有利于課堂質(zhì)量的提高，進而達到愛護動物的教育意義。

三、有效應用多媒體技術(shù)，突破教學的重難點

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師把大部分時間都花在講解重難點上，但是小學生的理解能力有限，往往不能很好地掌握。如今是一個信息化、技術(shù)化的時代，教育現(xiàn)代化的步伐也在不斷加快，多媒體技術(shù)應用在教學中已初見成效。作為小學語文教師，應加強學習多媒體課件的制作方法，熟練掌握多媒體技術(shù)的應用技巧，將抽象的知識形象化，枯燥的知識生動化，使教學重難點由復雜到簡單，深入淺出，使學生毫不費力地對重難點透徹理解，全面掌握。例如，《飲湖上初晴后雨》一詩中“瀲滟”“空蒙”二詞，意思分別是“波光閃動的樣子”“云霧迷茫的樣子”，但是許多學生并沒有親眼見過這樣的景象，理解起來比較吃力。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”二句采用了比擬手法，將美麗的西湖比作美女西施，這些在教學中屬于難點，即使教師描述再生動，講解再形象，都沒有視覺效果來得更透徹。所以，教師在教學時可將詩中所描述的畫面以圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學生，并配上教師的講解，這樣學生不僅能高效掌握，還可以進一步引發(fā)聯(lián)想和思考，鍛煉想象力。

四、有效應用多媒體技術(shù)，提升學生的寫作水平

多媒體技術(shù)應用廣泛，除了可以應用在教學過程中之外，在寫作中也能發(fā)揮其優(yōu)勢。大多數(shù)學生由于平時不注意積累，寫作素材少，以致寫作時無話可說或內(nèi)容空洞。在利用多媒體技術(shù)進行寫作課時，教師可先讓學生觀看幾個特定的場景，從場景中提煉出寫作話題，并以此為出發(fā)點，讓學生發(fā)揮想象完成一篇作文，這樣既為學生提供了豐富的寫作素材，又創(chuàng)造了展開想象的空間，學生的寫作能力迅速提高。例如，在寫《未來的衣服》一文時，教師可先讓學生發(fā)揮自己的奇思妙想設計未來的衣服，然后讓學生觀看有關(guān)未來衣服的影片，觀看之后一起討論自己對未來衣服的設計想法。經(jīng)過交流討論之后再讓學生進行寫作，寫出來的作文質(zhì)量就會明顯提高。

五、有效應用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

長期以來，我國一直實行應試教育模式，教師在教學過程中過分強調(diào)理論知識的學習，用卷面成績的好壞來了解學生的知識掌握情況，忽視了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在課堂上學到的大多是死記硬背的知識，不能活學活用，創(chuàng)新能力受到了很大的限制。而創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展、進步的源動力，一個缺乏創(chuàng)新能力的民族，在這個經(jīng)濟高速發(fā)展、科技不斷進步的時代終將被淘汰。小學生是祖國的新一代，是祖國未來的棟梁之才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學教育抓起，因此作為小學語文教師，我們應利用多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)點，鼓勵學生敢于對已有的知識提出質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的觀點，逐步提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，活潑有趣的課堂能夠使學生身心放松，有利于學生想象力的培養(yǎng)。所以，為了創(chuàng)造一個能吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的語文課堂，小學語文教師應認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)點，在課堂上有效運用多媒體技術(shù)，抓住學生的心理需求，增強課堂互動的趣味性，突破教學重難點，提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高效課堂。