談如何提高高中語文教學的自主性

閆賀

（南宮市職業(yè)技術教育中心，河北 邢臺 055750）

葉圣陶說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到這兩點，乃為教學之成功。”這告訴我們：教是為了不教。筆者根據自己的教學實踐，談談如何在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、高中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性分析

首先，從閱讀方面來講，高中階段語文自主學習能力的培養(yǎng)與提升有利于激發(fā)學生的自主閱讀興趣。高中階段的學生單純的語文教材內容已經不能滿足學生知識文化的需求，如果學生具備了充分的自主閱讀意識以及自主閱讀能力，那么通過自主閱讀他們的語文知識積累量也會越來越多，這對于學生語文素養(yǎng)的提升也有著非常重要的意義和作用。

其次，從寫作方面來講，義務教育階段學生的寫作其實從某種意義上講是被動的模仿居多，而高中階段的語文寫作就需要具備足夠的個性特征，展現(xiàn)出自己的寫作風格。因此，除了日常教學過程中的寫作練習，還需要學生自己創(chuàng)設足夠的機會去進行自主寫作訓練。因此，高中階段學生語文自主學習能力的培養(yǎng)也正是符合學生寫作質量提升這一需求的。

第三，從語文實踐活動方面講，自主學習能力的提升，能夠更加有效地提高學生語文自主實踐活動開展的有效性，學生自主參加與被動參加活動的效果差別也是非常明顯的。

由此可見，高中階段學生語文自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，我們要從不同的教學內容與側重點分別培養(yǎng)學生的自主學習能力，如此才能夠進一步地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、提高教師語文素養(yǎng)，拓寬學生知識面

新課改對高中語文教學的要求并不僅僅幫助學生掌握教材的知識點，更需要學生通過語文知識的學習，提高自身的文學修養(yǎng)，對此，教師應跟隨時代的要求，不斷提升自身的語文素養(yǎng)、以教材為基礎擴寬自身的知識面，保障語文教學的質量。高中教材中包括了詩歌、文言文、散文、小說等文學體裁，教師要根據教材的不同內容利用網絡拓寬語文教材，以點看面，結合文章特色，分析文章寫作時的歷史文化背景、政治經濟背景，帶動學生全面思考的能力。教師要豐富教學手段，高中語文課堂的教學內容涉及到了諸多方面的知識，使用單一的教學模式不能滿足學生的語文教學的課堂需求。信息化的發(fā)展，為語文課堂教學手段的豐富提供了物質保障。在此基礎上，教師可以幫助學生掌握探索和嘗試的有效方法，引導學生在知識學習過程中挖掘自己的潛能。

三、在質疑中強化反思

在質疑中強化反思是培養(yǎng)學生自主學習能力的必然選擇。課堂是學習的主陣地，教師和學生都是課堂的核心，在進行知識的教學中教師的職責不僅是教會學生學習，更重要的也在于在教學的過程中和學生之間進行交流學習。在教學中教師要經常質疑自己的教學方法，并從中不斷地完善，而與此同時也要教會學生進行反思，讓學生從教學中提出自己對新知的疑惑。教師結合學生的問題來進行針對性的教學，可以有效強化學習內容，幫助學生更好地理解知識，同時，經過學生在課堂中的教學反饋教師能夠進一步進行自我反思，找出自己在思考教學方式上的不足之處。課堂之后的反思側重于從整個宏觀上對于課堂內容的掌握，這就要求教師要對于學生的課后練習有著直接性的了解，通過習題來反饋學生對于知識的掌握情況。

四、以閱讀為引導，激發(fā)學生自主學習興趣

閱讀教學是高中語文教學中非常重要的一部分內容，高中階段閱讀教學不僅僅是課內閱讀教學，同時也包含了課外閱讀拓展。而在閱讀教學過程中，激發(fā)學生自主閱讀興趣則要將課內外閱讀進行恰當地融合。通過課內外閱讀的有效融合，在激發(fā)學生自主閱讀興趣的同時，還能夠不斷提升學生的自主閱讀能力，最終提高學生語文知識的積累量。

以《沁園春·長沙》一文教學為例，毛澤東主席的詩詞意境深刻，描寫的景色非常雄偉，通過仔細的品讀我們不難體會出其中蘊含的雄心壯志。初中階段我們就曾經學過《沁園春·雪》等一些著名的詩詞，通過這些詩詞的閱讀、背誦我們能夠感受其中蘊含的情感，在閱讀的過程中也能夠激發(fā)學生濃濃的愛國情。基于此我們在課堂內容學習的過程中，還可以進行適當的內容拓展，將毛澤東詩詞中一些比較典型的詩詞篇章進行閱讀和研究，如《卜算子·詠梅》《七律·長征》《憶秦娥·婁山關》等等，從其中雄壯的詩句體會革命先烈的雄心壯志，激發(fā)學生的思想情感共鳴。

在閱讀與背誦的過程中，學生體會到詩詞學習的樂趣和意義，能夠從不同作者的詩詞中感受到不同社會背景下我國人民的生活，進而發(fā)現(xiàn)語文學習其實不僅僅是知識的學習，更是歷史文化的學習，通過語文這一橋梁感受我國歷史發(fā)展的一點一滴。

總而言之，高中階段語文自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的，在教學過程中，我們首先要明確自主學習能力培養(yǎng)的意義，然后從高中階段語文學科教學特征入手，如果教師能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并教之一些切實有用的自主學習的方法，使之真正養(yǎng)成自主學習的習慣，同時在課堂教學中積極創(chuàng)設學生自主學習空間，學生才能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。