淺談小學作文教學改革

邵曉娟

（吉林省敦化市第三小學校，吉林 敦化 133700）

小學語文教學是其他學科教學的基礎，而作文教學又是小學語文教學的重中之重。那么，如何才能提高小學生的寫作能力呢？

一、作文教學現狀

一段時間以來，小學作文教學研究沒有取得突破性進展。分析其原因不外乎以下幾點：一是命題作文阻礙學生發展。小學作文訓練中，命題作文占絕對地位。命題作文一定程度上限制了作文的中心和內容，縮小了學生選材范圍，束縛了學生的思維和想象，從而打擊了學生的寫作興趣。二是指標作文被動低效。只要能完成指標，質量無所謂，這是許多人的慣性思維。多數學校每周三節課集中訓練作文，第一節課教師出題并指導怎樣寫或讀幾篇范文，第二節課學生自己寫，第三節課謄上本子。每學期完成8-10篇指標作文，教師就可以應付檢查，通過考評，考評是和績效掛鉤的。這樣的指標作文只有數量沒有質量，只有結果沒有過程。這樣的作文訓練對于學生寫作是被動的，對于教師的教學是低效的。三是教師重批改，輕指導，無激趣。8篇指標作文是需要教師精批細改的，標點、文字、句子、篇章，圈圈點點，刪刪補補，往往整篇文章被改得面目全非，哪里還有半點原創？其實教師把大量精力用在作文細致批改上真沒必要，不如騰出時間在寫作策略上加以指點或是在培養學生寫作興趣上多下功夫。因為你改得再好，學生不會看，最多只會在期末考評記錄中“篇數達標”之后得到“批改細致”的獎賞。

作文教學一直固守傳統，究其原因，恐怕是“考試”惹的禍。楊世碧提出：“反思我國小學作文教學：幾十年的作文教學都是圍繞考試這個核心展開的，多次的作文教學改革都是具體方法的改進，而非思想觀念的變革。”

二、作文教學改革

既然考試這個中心束縛了作文教學改革，既然統一命題、集中訓練和完成指標的作文教學方式不能使學生得到發展，何不嘗試一下“興趣作文”和“自由作文”呢？

（一）“興趣作文”

寫“興趣作文”，讓學生懷著強烈的創作欲望寫作。如果你的學生對作文發生了興趣，那么你的作文教學就成功了一大半。因為興趣不僅使人對要做的事情產生強烈的渴望與需求，而且使人在做的過程中保持強勁的內驅力和把辛苦當快樂的幸福體驗。

那么，怎樣培養學生的寫作興趣呢？可以從兩個方面入手：引導和鼓勵。

小學生寫作文，教師的引導很重要。引導的方向正確，就會撥動學生心里寫作的那根弦，使學生產生寫作的沖動。引導方法很多，但以下兩點很重要。一是要求學生寫生活中真實的人和事。讓學生睜大眼睛，觀察生活，發現美好事物。一個叫儲項銳的學生在早點店里觀察到一對小姐弟吃餛飩的動人情景：“小姐姐發現弟弟那么喜歡吃餛飩，就暗地里把自己的餛飩不停地勻給弟弟”，文章的結尾發出感悟“這一幕讓我很感動，這就是愛”。可見，寫真實的生活，學生有話可寫，有情可抒。二是為學生寫作創造情境。經常組織學生參加各種活動，把作文的“源”間接呈現給學生。苗承恩指出“創設情境，即教師運用行之有效的手段為學生創設一種與作文活動相關的情境，使學生身處其間而產生相應的情感體驗”。

培養學生寫作的興趣，我們還要相信鼓勵的力量。鼓勵能使學生樹立信心、提高勇氣、保持積極向上的心態，尤其對作文暫時后進的“寫困生”，教師對他們的關心、寬容，對他們作文中哪怕一個小小亮點的認可，都會讓他們感到溫暖，并在心里對寫作產生美好的向往。這就是鼓勵的力量。一是評語鼓勵。評語的話語要充滿愛心，要向學生傳遞溫暖和力量。二是積分鼓勵。用心經營學生成長積分，讓學生體會到寫好一篇作文，也是成長路途中的一個腳印。三是發表佳作鼓勵。創辦班級《作文月刊》，發表學生佳作，讓學生品嘗成功帶來的喜悅。

（二）“自由作文”

寫“自由作文”，讓學生輕松快樂地寫作。寫“自由作文”，就是心里想寫什么就寫什么，想什么時候寫就什么時候寫，沒有統一的命題限制，沒有固定的時間約束。因為每個學生不一樣，比如性格特征、興趣愛好、家庭背景、生活經歷等，因而他們對生活的觀察、思考、判斷也不盡相同。只有讓他們自由寫作，他們才能放飛個性，盡情傾吐，才會沒有壓力，我手寫我心，既可以在學校進行，也可以在家進行，隨時隨地都把自己對世界的觀察與思考記錄下來。

寫“自由作文”，不設統一的作文本，由學生自己設計個性化作文本，自己保存。學生產生寫作沖動，寫出了新作，隨時交給教師。教師及時批閱，寫出書面評語并做出積分評估，然后反饋給學生。學生看到自己的作文得到教師當面的指點和鼓勵，心中自然歡喜，繼而會產生繼續寫作的動力。

寫“自由作文”，課時不宜集中，建議將三節作文課分散安排在周一、周三、周五，這樣教師就能掌握全班學生寫作動態。作文課除了寫作以外，還可設置各種富有趣味的專項指導課，如“說作文”“改作文”“佳作欣賞”“寫作小竅門”等。“說作文”可以讓學生說說已經寫好的作文“我為什么這樣寫”或正在醞釀的作文“我準備怎樣寫”。“改作文”，教師教學生改一篇作文，效果抵得上教師給學生改十篇作文；還可以放手讓學生自己改作文，培養學生修改作文的習慣。“寫作小竅門”，教師結合學生作文，有計劃地教給學生一些寫作技巧，比如如何構思、如何展開、如何來點靈動感悟，以及小中見大、借物喻人、獨辟蹊徑等。

總之，針對小學作文教學現狀，提出要寫“興趣作文”和“自由作文”，從引導和鼓勵兩方面著手培養學生的寫作興趣，引導學生寫生活中的真人真事、為學生寫作創造情境，通過評語、積分和發表佳作鼓勵學生。提倡寫“自由作文”，讓學生輕松快樂地寫作。