優化課堂教學提升初中數學課堂教學效率

鮑金英

（山東省肥城市湖屯鎮初級中學，山東 肥城 271613）

引言：教師一方面必須不斷汲取新的知識營養，學習新的技能方法，認真研究教材、教法，分析學生身心特點，探索鮮活有生命力的教學內容，尋找適合學生發展的教學手段，達到最優化;另一方面要充分激發學生的主體能動作用，注重建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系，注重每名學生的情緒生活和情感體驗，道德生活和人格養成，指導學生改變原有單一被動的學習方式，建立能夠充分調動、發揮學生主體性、多樣化的解學方式，促進學生在教師的指導下主動、富有個性地學習。

一、當前數學課堂教學中存在的一些問題

（一）誤把“對話”當“問答”

在課堂上，有的教師經常用“知不知”“行不行”“對不對”“是不是”“好不好”等這些毫無啟發性的問題對學生進行提問，把師生之間平等對話看成了問答，實際上卻是在對學生進行某些固定答案的“灌輸”，久而久之學生厭學，學習數學不感興趣。

（二）誤把“熱鬧”當“交流”

目前，已經有很多學校都提倡要進行新課程改革，很多教師都有意識地將新課程引入了課堂。比如，老師常在課堂上把學生分成幾個人一小組圍坐在一起，組織學生討論問題時，只要每個學生都動口交流、有學生上臺表演、有部分學生能正確回答問題、場面熱鬧，就認為課堂活起來了、有效了。至于學生在一起是否按老師的要求討論，老師不太關心，于是，學生的參與度明顯不均衡，學生之間的合作也顯然不夠主動，對學生技能的訓練與培養當然也就流于空話了。

（三）誤把“自由學習”當“自主學習”

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”于是，部分教師的課堂便讓學自由的看課本，沒有時間規定、沒有指導、沒有具體的要求，學生閱課本的情況沒有檢查反饋，由學生一看到底，最后草草收兵，其實就是一種自由散漫學習方式。

二、提高數學課堂教學有效性的策略

（一）創設情境，順利導入新知識

初中數學教材知識點之間存在著一定的聯系，要想順利開展新課教學，教師要優化課堂教學環節，順利導入新知識。在數學教學過程中，回憶知識是一種較好的課堂教學方式，創設情境能夠在溫故知新的基礎上順利導入新知識，促使學生理解新舊知識間的關系，便于他們構建自身數學知識體系。在初中數學課堂中，優化課堂導入方式能夠幫助學生快速地進入課堂學習狀態，營造良好的師生互動氛圍，調整他們學習狀態，調動其學習積極性，發展自身數學思維。

在講解在“正數和負數”時，筆者問道：“同學們，大家想一下如果僅用我們以前學過的數，這些數在生活中夠用嗎？”學生們紛紛回憶小學階段所學數的類型，歸納出學會了分數和整數，在此基礎上展開討論。突然，有位同學說道：“老師，我昨晚上看天氣預報的時候，我爸爸打工的地方氣溫是零下5度”看著這么懂事的孩子，筆者內心一熱，說道：“你說的對，老師給大家看幾幅圖。”為學生們展示了地圖中地形高低的地形圖、天氣預報中的氣溫圖、工資卡中存取錢的記錄，等等，引導他們進行交流，最后得到結論，即以前學過的數已經不夠用了，需要學習新的知識，從而順利地導入本節課知識。在舊有知識基礎上展開教學，優化教學環節提升學生學習質量。

（二）優化教學，引導學生主動學習

課堂授課是優化教學的核心環節，情境導入只是為課堂教學服務，因此，數學教師要細化、優化課堂教學的每個環節，幫助學生真正吸收所學知識。在新知識教學中，教師要采用通俗易懂的語言來剖析新知識，引導學生主動探究新知識，提升他們的數學學習經驗，創新數學學習方法，與其進行積極互動，引導學生進行思考。鄉鎮中學的部分學生不愛積極發言，此時，教師要鼓勵他們多多發言，與他人展開探討，提升自身的語言交流能力。

（三）抓住重點，加深學生課堂理解

每節課都有教學重點和難點，這也是數學知識的精華所在，教師在授課中要高度重視。對于教材中的重難點，教師要以學生為課堂主體，凡是能讓他們主動學習的知識，引導其進行自主探究學習，使每個人都能動手、動腦來獲取教材知識。主動式地學習能夠保證學生對知識進行深入探究，加深理解，使每個人在數學課堂學習中都有所收獲，確保課堂教學質量。

在講解“一元一次不等式組”時，本節課的重點是解一元一次不等式組，會應用數軸確定解集。在課堂教學中，筆者給出了實際問題，引導學生在理解題意的基礎上把實際問題轉換為數學模型進行求解，此時，學生x的值要同時滿足以上兩個不等式，進而得到一元一次不等式組的概念。在列出4（x+5）>1004（x-5）<68這一不等式方程組后，學生進行獨立思考，很容易地得到兩個不等式組，在解出后進行深入討論，發現x值要同時滿足x>20，x<22兩個不等式。但是，部分學生在腦海中對解集較為模糊，在此情況下，筆者引導學生通過數軸進行觀察。在數軸中，學生進行分析，發現不等式組中兩個不等式解集的公共部分就是不等式組解集，加深了對不等式組解集的理解。

總之，在倡導數學核心素養的今天，傳統課堂教學模式已經無法滿足新課改的需求，教師要積極參與課堂教學改革，優化課堂教學流程，提升數學課堂教學效率，培養學生核心素養，幫助他們順利進入理想高中。