談培養小學生英語寫作能力的策略

謝婷婷

（江西省撫州市金溪縣心湖小學，江西 撫州 344800）

英語《課程標準》中強調小學生必須具備一定的英語寫作能力。這就需要我們英語老師要有計劃地組織和安排有針對性的英語寫作訓練，有效地幫助和引導學生掌握一定的英語寫作方法和技巧，而英語寫作教學是小學英語教學的難點之一。在新的課程標準環境下，如何提高學生的寫作能力是一個值得探索和研究的問題。

一、擴大詞匯儲備，打下英語寫作基礎

英語寫作要求學生要具備一定的詞匯儲備，這是英語寫作的基礎，如同做飯前要買好食材一般。因此，教師在寫作教程中要強調單詞的積累，學生不僅要掌握單詞的聽說，更要注重這些詞匯的讀寫，減少寫作過程中不會拼寫的尷尬境界。而一些學生在記憶單詞時只會死記硬背，沒有有效的記憶方法，導致其記憶效率偏低。因此，教師應該引導學生高效合理的記憶單詞，可以通過“順口溜記憶法”“拼音記憶法”等方法幫助學生記憶，逐步提高學生提單詞記憶能力，為以后的寫作打下良好的基礎。

如在學習session季節英語單詞時，單純的記憶這些單詞學生感覺很吃力，為了讓學生達到高效記憶，我引入了四季歌順口溜，來加強學生單詞的記憶，四季歌是“spring、spring是春天，草兒綠了雪化了;summer、summer是夏天，知了叫了天熱了;fall、fall是秋天，蘋果紅了麥收了;winter、winter是冬天，小熊睡了下雪了。”學生們背著朗朗上口的四季歌，輕松記住了4個季節單詞的讀法。那么，為了讓學生更好記憶單詞的拼寫，我又講述了“漢語拼音記單詞法”，例如：spring春天這個單詞，可以記憶為“上（s）平（p）壤（r）吃（c）南（n）瓜（g）”，就是用英語單詞的各個字母轉換成中文拼音，中文拼音的首字母及既可以組成spring這個單詞，這樣將單詞拼寫變成一句便于學生記憶。以此類推，學生不僅可以記憶這個單詞用這個方法，在記憶其他單詞時，也可以用該方法，從而加快單詞的記憶效率。

二、寫作貼近學生的生活，優化教學環境

老師在布置英語寫作任務的時候可以選擇一些學生比較感興趣又比較貼近他們生活的內容，這樣學生會比較容易接受，寫出來的效果會好很多。與此同時，小學英語教學中的寫作教學，同時也離不開生動的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，才有助于學生學習積極性和主動性的發揮。教師可以通過多媒體、一個故事、一幅畫等的描述，激發小學生豐富的思維想象能力，通過教師精心設計教學情境使學生更深入、更透徹地理解語言材料，才能更好地進行英語寫作。教師要努力培養學生的寫作能力，加強英語寫作訓練。不喜歡英語寫作的小學生，一般他的英語表達能力也不夠好，教師則需要引導學生以下幾個方面，逐漸地拓展、循序漸進地取得進步。仿照例文填空的寫作方式。英語語音教學強調模仿，但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行仿寫。填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其他人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用;缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。

三、看圖說話寫作，激發寫作興趣

小學階段的學生形象記憶要遠遠優于抽象記憶，注意力也容易被一些具體的實物所吸引，而寫作往往是源于對具體事物的描述與表達。因此，在小學英語寫作教學中，教師要提倡學生借助圖畫進行英語寫作，以此誘發學生的寫作興趣。在寫作的前期階段，考慮到學生寫作能力的有限，教師可讓學生根據圖畫中的內容進行一個簡單的口頭描述，讓其以說話的形式將圖畫的內容表達出來。這一階段主要是為了激發與培養學生的說話欲望，提升學生的英語口語表達能力，為學生英語寫作奠定基礎。而當學生的口語表達能力達到預期的教學目標時，教師則需要引導學生根據圖畫進行寫作，讓其將口頭描述與表達轉化為書面語言。

在具體的教學實踐中，教師可以采取“一日一練”的訓練方式培養學生寫作興趣，如每天出示一幅與天氣或者風景有關的圖片，先讓學生進行口頭描述，緊接著再進行書面寫作。如此一來，通過長期的訓練、循序漸進的引導，學生的寫作能力勢必會發生質的飛躍，從而讓整個英語寫作綻放燦爛之花。

四、啟發式的寫作形式

上述兩種英語寫作方法寫作的范圍比較狹隘，這對學生想象力的發揮給予了很大程度的限制，也不能很好地展示學生的個性特征，而啟發式的寫作方法就很好地彌補了這些缺點，這種寫作方法要求學生有一個良好的寫作基礎和良好的英語語感，可以使學生的寫作在原有的基礎上提高到更高的水平。教師可以恰當地組織學生對要寫的文章進行討論，教師只是給出相應的寫作主題，然后引導大家發揮想象，來完成英語文章的寫作，這種寫作方法能夠很好地發揮學生的想象力。

總而言之，英語寫作是一個不斷積累的過程，是一個逐漸提高的過程，教師不能急于求成，拔苗助長，而是注意學生平時詞匯的積累，注重英語語法基礎的把握，只有做好了良好的前期準備，才能為后期英語寫作打好基礎。除此以外，教師應該注意學生寫作興趣的培養，為學生營造良好的寫作情境，拓展學社的寫作思維，而從逐步提高學生的寫作能力。