初中地理高效課堂教學策略研究

王國云

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學，山東 肥城 271613）

想要令教學方案走向成熟，那么就要勇于對課堂教學做出創(chuàng)新，圍繞著讓學生成為素質(zhì)能全面、進步更迅速為目的展開一些教學行為，這對于老師而言，也是一個反思與成長的過程。隨著新課程的大規(guī)模普及，如何對課堂教學做出優(yōu)化，已經(jīng)成了越來越多人的目標，在無數(shù)優(yōu)秀教師的努力與付出下，已經(jīng)有無數(shù)優(yōu)秀的方案涌現(xiàn)，值得我們吸收借鑒，對地理課程來說，最重要的無疑是塑造出“自主、合作、探究”的課堂氛圍。不可否認的是，當前的教學水平還算不上盡善盡美，有著諸多短板與不足之處，比如師生間存在隔膜與地位劃分、孩子們的主動性不過去搶，教學節(jié)奏不夠系統(tǒng)化，過于功利化，流程僵化死板等。

一、初中地理課堂低效原因

學生方面的原因，一是學生學習任務(wù)重，科目多，難以分配時間去預(yù)習，在課堂上聽課效率低;二是多數(shù)同學對地理認識不夠，認為它在中考占得分值低，沒必要花這么多時間去學習;三是學生自己的基礎(chǔ)不一樣，學習能力不一樣;四是學生缺乏自主學習的能力，不懂得主動去學習，獲取知識。教師的原因，一是教師在課堂上的講解不能夠引起學生的興趣，還是抱著老舊的教學模式，直接對著課本念;二是教師在講解知識點時生硬無趣，不能結(jié)合生活中的實際情況舉例子;三是教師教學任務(wù)重，不能全面照顧所有學生，而學生又是不同層次水平的，教師在備課上如果沒考慮完全，對于課堂教學質(zhì)量也是大打折扣。

二、初中地理高效教學策略模式研究

（一）巧用互動教學，活躍課堂氛圍

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，令人類文明走向了一個前所未有的新紀元，也為學生們創(chuàng)造了一個全新的世界，讓他們可以通過各種途徑來獲取地理方面的知識，而不僅限于從教科書上。這就意味著，如何激發(fā)學生的主動性，讓他們能夠高效吸收來源于各方面的地理知識，成了當務(wù)之急。過往由老師機械性地向?qū)W生灌輸知識點的教學流程，已經(jīng)無法滿足新時代的需求了，老師更應(yīng)當注重和學生間的交流，成為引路人，舉辦教學活動，讓學生們能夠敞開心扉積極溝通與學習，調(diào)控課堂氛圍，并在事后予以點評。

在地理課堂上，需要頻繁地構(gòu)建出教學情境，并讓學生們參與，以求加深對知識的印象，并更好地運用。其中最為常見的，無疑是知識比賽、扮演地理角色等，由學生們自由發(fā)揮，老師只要進行適當?shù)妮o助。另外，也可以圍繞課堂知識拋出一些議題讓學生們展開辯論，例如“如何解決黃河下游地區(qū)的缺水問題？”等，在良性競爭的氛圍下，讓學生們積極思考，吃透知識點，并結(jié)合實際情況靈活運用。而事實上，筆者在進行該議題的辯論時，有一名學生曾認真地表達了自己的觀念：挖掘一條全新的運河，貫通蘭州與洛陽，從而讓下游地區(qū)獲得更多水資源。誠然，這樣的觀點是脫離了實際的，有些想當然，思維不夠全面，但筆者沒有直接批評他，而是鼓勵了他勇于創(chuàng)新的精神，并反問：“要是班上的同學都住在黃河沿岸的話，會認同他的看法嗎？如果不認同的話，請說出理由。”課堂氣氛一下子變得更加活躍了，每位同學都踴躍討論，讓學生們領(lǐng)悟到了這樣的道理：理論固然重要，但一切方案都要著實際情況來進行考量，兼顧各方面的利益，否則就會過于理想化，顧此失彼。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

由于客觀因素的影響，導致許多初中缺乏師資力量，沒有專業(yè)的地理老師，只能由其他刻錄的老師來兼任。在這樣的情況下，形成了新課教學的方式過于單調(diào)死板，只是單純地講課、翻書，讓學生們死記硬背下知識點，老師單方面地進行填鴨式教學，沒有形成雙向地課堂氛圍。老師們應(yīng)該意識到討論的重要性，而并非單方面地講課;豐富教學方案，取代枯燥無味的背書。雖然看起來區(qū)別不大，但教學質(zhì)量卻有著顯著的差異。在教學時，不妨嘗試著運用這八種方式讓課堂變得更加生動，讓學生能積極學習：（1）新聞引入法，師生們對地理方面的新聞做出評價。（2）趣聞引入法，圍繞著一些趣聞?wù)归_學習，比如“世界之最”等。（3）頭腦沖浪法，老師選定議題，讓學生們自由討論。（4）學生報告引入法，制定專題，讓學生們單獨或合作置辦學習報告。（5）一題多練法，鼓勵學生們解決一些沒有標準答案的題目，從而學會反思與吸收。（6）目標激勵法，用合理的獎勵，讓學生們更具學習熱情。（7）表揚批評引入法，盡量避免批評，多加表揚出色的學生，形成榜樣的作用。（8）地理游戲引入法，下載、制作一些地理游戲，做到寓教于樂。

（三）抓住熱點問題，展開地理教學

地理無疑是一門重要的學科，其知識涵蓋到生活中的方方面面。因此，在教學時，要鼓勵孩子們多加接觸新聞，向?qū)W生們介紹一些有趣的地理現(xiàn)象，讓書本和現(xiàn)實結(jié)合起來，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。打個比方，在進行氣候方面的課程教學時，就可以圍繞著農(nóng)業(yè)展開一系列發(fā)散性議題，讓孩子們明白如何利用這些知識，為農(nóng)業(yè)帶來益處，造福社會。在南部這些作物生長周期長，溫度高的地方，就可以大規(guī)模栽培果蔬;在如今愈發(fā)便利、高效的交通體系下，將南方的果蔬運送到全國各地，讓人們在寒冷動機也能吃上新鮮可口的水果，改善人們的生活條件。通過這樣的方式，顯然能夠更好地激發(fā)學習興趣，并培養(yǎng)學生們善于思考的良好習慣，能夠靈活運用知識。

三、結(jié)語

總的來說，在教育理念不斷革新的今天，地理老師們應(yīng)當更富責任感，明確自身工作的價值，通過學習與時間來提升教學能力，從而讓教學質(zhì)量變得更加出色，讓學生們能夠在更輕松的環(huán)境下，進行更加高效的學習，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，為社會進步加瓦添磚。